씽크얼라우드 (Think-aloud)와 설문조사를 통해 영어 글쓰기 경험이 적은 영어학습자들이 인지하는 쓰기 전략과 실제 사용하는 전략의 조사

박은화 ( Eun Hwa Park )  한국외국어대학교 외국어교육연구소, 외국어교육연구 [2019] 제33권 제2호 특별호, 281~300페이지(총20페이지)

연구의 목적은 설문조사를 통해 글쓰기 경험이 적은 한국대학교의 영어 학습자들이 어떻게 그들 스스로 글쓰기 전략을 인식하고 있는지, 씽크 얼라우드를 통해 실제 글쓰기에서 어떻게 사용하는지를 알아보고 그 결과를 비교하는 것이었다. 연구를 위해 페트릭 그리고 짤(2003)의 글쓰기 전략 질문지와 실제글쓰기에서 전략을 알기위해 10장의 그림을 보고 씽크얼라우드를 실행하면서 글쓰기를 하는 것이었다. 결과에 의하면 이 연구의 학생들은 글쓰기의 3단계 중에서 수정 단계의 전략을 가장 많이 사용하는 것으로 인지하였으나 실제 글쓰기에서는 쓰기단계에서의 전략을 가장 많이 사용하였다. 글쓰기 전단계서 학생들은 모국어인 한국어로 개요와 계획을 적는 것을 가장 많이 사용하는 것으로 인지하였고, 실제 글쓰기에서도 모국어를 사용하여 개요를 작성하였다. 글쓰기 과정에서는 사전 사용하...

TAG Perceived writing strategies, Actually used writing strategies, Less experienced writers, 인지된 전략, 실제 사용된 전략

모바일 앱 활용 영어 문법 학습이 대학생의 문법 능력 향상에 미친 영향 및 학습 만족도와 학습의 유용성에 대한 연구

박수진 ( Park Su-jin ) , 김경자 ( Kim Kyung-ja )  한국외국어대학교 외국어교육연구소, 외국어교육연구 [2019] 제33권 제2호 특별호, 301~325페이지(총25페이지)

본 연구는 한국 대학생 14명을 대상으로 모바일 앱을 활용한 영어 문법 수업에서 학습자의 문법 능력 향상과 수업의 만족도 및 학습의 유용성을 알아보았다. 연구는 질적연구와 양적연구로 이루어졌으며 연구 결과는 다음과 같다. 학습자의 문법 능력 향상에는 유의미한 결과를 얻지 못했지만 학습자의 수업 만족도는 학습자가 모바일 앱을 활용한 문제 풀이 방법과 언제 어디서나 학습이 가능하다는 접근성의 편리함에 가장 만족하였으며 모바일 학습 앱을 꾸준히 사용할 의향을 밝혔다. 모바일 앱을 이용한 학습의 유용성에서는 모바일 문법 앱을 통한 다양한 자료의 이용과 본인의 취약점을 알 수 있고 문법 문제 풀이 시간 관리가 용이한 점에서 학습자가 유용성을 높게 평가하였다. 하지만, 모바일 기기의 화면이 작아 가독성이 떨어져 장시간 집중하는데 어려움이 있기 때문에 교재 학습보다...

TAG mobile English App, grammar, satisfaction with mobile based class, usefulness of using mobile App, 문법, 모바일 앱, 만족도, 유용성

효과적 듣기와 동료피드백 구성이 구두발표에 미치는 영향

( David Forbes Washburn ) , 배상희 ( Bae Sang-hee )  한국외국어대학교 외국어교육연구소, 외국어교육연구 [2019] 제33권 제2호 특별호, 327~356페이지(총30페이지)

본 연구는 EFL 학습자들의 구두발표에 대한 동료 피드백 구성을 통해 학생들의 학습을 측정하는 두 가지 연구방법을 실시하였다. 평가에 관한 연구기준을 근거로, 본 연구의 양적 통계분석은 학생의 인지적, 언어적 처리과정의 측면을 측정하였다. 이러한 분석을 바탕으로, 본연구의 결과는 구두발표를 할 때, 동료 관찰, 듣고 이해한 것 적기, 피드백 제공 등이 학생 중심학습을 활성화하는 효율적인 방법들임을 제안하고자 한다. 본 연구는 지식-구조, 수행, 그리고 몇 가지 하위 평가요소 중에서 언어적, 인지적으로 구두발표를 평가하는 그들의 능력이 향상함을 보여주고, 차후에 그들의 영어 학습을 향상시키는 능력에 있어서 의미 있는 연관성이 있음을 보여준다. 또한, 처음에는 EFL 학습자들이 비언어적 요소, 의미, 새로운 지식의 하위 평가요소에 대해 가장 많은 설명...

TAG Korean higher education, EFL learners, effective listening, oral presentation, self-evaluation, peer feedback, 한국의 고등교육, EFL 학습자, 효과적 듣기, 구두 발표, 자기평가, 동료피드백

다문화 배경 한국어 학습자의 다문화 이해능력 향상을 위한 한국어 교육과정 분석 연구 -2017 개정 한국어 교육과정을 중심으로-

이윤정 ( Lee Yuon-jung )  한국외국어대학교 외국어교육연구소, 외국어교육연구 [2019] 제33권 제2호 특별호, 357~374페이지(총18페이지)

초록대한민국이 다문화 국가로의 변화는 피할 수 없는 현실이다. 이러한 현실 속에 사회의 여러 분야에서 한국이 좀 더 좋은 방향으로 변화할 수 있도록 노력하고 있다. 교육 분야에서도 다문화에 대한 인식 개선을 위해 교육과정 및 교재 개정을 통해 다문화 교육을 하고 있다. 하지만 다문화 교육은 다수의 선주민뿐만 아니라 소수자들에게도 필요한 교육이다. 본 연구자는 한국어 교육을 통해 한국어라는 언어적 도구를 통하여 다문화 배경을 지닌 한국어 학습자들이 인종·문화가 다른 다양한 화자들과 자기의 문화와 생각을 공유하며 언어 교육과 함께 다문화 이해능력을 향상할 수 있도록 해야 한다. 이러한 주장을 바탕으로 한국어 교육과정을 분석하여 다문화 교육을 위해 교육과정 안에 다문화적 내용 요소가 얼마나 담겨 있는지를 살펴보았다. 분석 결과 교육과정의 목표설정과 내용이 다...

TAG KSL, curriculum, multiculturalism, multicultural understanding, 한국어 교육, 다문화 이해능력, 다문화 교육, 한국어 교육과정, 다문화주의, 다문화 배경 학습자

포괄적 쓰기교정피드백이 제 2언어 교정과정에서의 정확성 향상과 언어 정확성 향상에 미치는 효과

김지현 ( Ji Hyun Kim )  한국외국어대학교 외국어교육연구소, 외국어교육연구 [2019] 제33권 제2호 특별호, 375~401페이지(총27페이지)

본 연구는 포괄적 쓰기교정피드백이 제 2언어 교정과정에서의 정확성 향상과 언어정확성 향상에 미치는 효과를 조사하였다. 직접피드백, 암호간 접피드백의 효과를 비교하기 위하여 2개의 실험집단과 1개의 통제집단이 본 연구에 참여하였다. 총 54명의 영어학습자와 1명의 원어민 영어강사가 참여하였다. 본 연구의 자료는 총 6주 동안 8번의 세션을 통해 수집되었다. 첫 3주간 학습자들은 총 3번의 쓰기 과업과 3번의 수정 과업을 수행하였다. 그 다음 4번째 6번째 주에는 수정과정 없이 쓰기과업을 수행하였다. 직접, 간접 포괄적인 쓰기 교정피드백 모두는 학습자의 교정과정에서의 정확성 향상에 도움을 주었을 뿐만 아니라 언어 정확성 향상에 도움을 주었다. 직접피드백은 즉각적인 효과를 보인 반면 간접피드백의 효과는 나중에 도출되었으나 결과적으로는 직접피드백보다 우월한 효과...

TAG Comprehensive written corrective feedback, Types of feedback, Accuracy development, 포괄적 교정피드백, 피드백 종류, 정확성 향상

한국의 몽골 유학생들에게 나타난 제2 언어정체성과 언어학습 노력에 관한 연구

김향일 ( Hyang-il Kim ) , 김서영 ( Seo Young Kim ) , 안상원 ( Sang Won Ahn )  한국외국어대학교 외국어교육연구소, 외국어교육연구 [2018] 제32권 제4호, 1~46페이지(총46페이지)

본 논문은 후기구조주의적 관점에서 한국에서 학습하는 네 명의 몽골학생들의 정체성이 한국이라는 학습환경의 이데올로기와 가치체계 안에서 어떻게 영향을 받는지를 살펴보았다. 본 연구를 위하여 Doglas Fir Group(2016)의 준거틀(framework)을 사용하여 데이터를 분석하였다. 거시적 단계(macro-level)에서 한국 학생들에게서 발견한 것은 첫째, ‘외국학생들이 영어를 잘할 것이라는 기대’, 둘째, ‘사회경제적으로 덜 발전된 나라 출신의 아시아 소수민족 학생들이 학문적으로도 수준이 낮을 것’이라고 보는 이데올로기를 발견할 수 있었다. 이것은 한국이라는 학습환경에서 몽골 학생들이 쉽게 소외될 수 있는 불공평한 힘의 구조(power structures)를 보여준다. 중간 단계(meso-level)에서는 한국학습환경의...

TAG Korean, ideology, racialization, identity, investment, community of practice, Mongolian, / 한국어, 이데올로기, 정체성, 몽골인 유학생, 차별, 언어공동체

남북한 공통 영어과 교육과정 개발 연구

정채관 ( Jung Chae Kwan )  한국외국어대학교 외국어교육연구소, 외국어교육연구 [2018] 제32권 제4호, 47~82페이지(총36페이지)

이 연구는 남한과 북한의 최신 영어과 교육과정을 조사, 연구, 분석하여, 남한 영어과 교육과정에서 제시한 내용 영역과 교과 역량의 두 축을 바탕으로 통합 교과 역량 부분을 추가하여 남북한 공통 영어과 교육과정 개발을 위한 이론적 모델을 설정하였다. 남북한 공통 영어과 교육과정의 성격은 국제화 시대와 정보화 시대를 살아가는 데 필요한 국제 공용어인 영어를 적극적으로 학습하여 남북한 학생들이 세계인과 의사소통하며 글로벌 지식 공동체에서 맡은 일을 수행하는 인재 양성으로 큰 방향을 제안하였다. 남북한 공통 영어과 교육과정의 목표는 학교급에 따른 점진적인 학습 목표 설정에 유의하며 의무교육 기간 내에 도달할 수 있는 의사소통 능력에 대한 학교급별 지침을 제안하였다. 물론 이때 남북한 학생들의 전반적인 영어 수준과 지역적 학습환경을 고려하여, 장기적으로 한반도...

TAG Common English National Curriculum for Koreans (CENCK), 2015 Revised National English Curriculum in South Korea, 2013 Revised National English Curriculum in North Korea, Basic Words / 남북한 공통 영어과 교육과정, 남한 2015 개정 영어과 교육과정, 북한 2013 개정 영어과 교육과정, 기본 어휘

한국인 중학생의 영어 어휘 학습 책략 연구

최진 ( Choi Jin ) , 마지현 ( Ma Jee Hyun )  한국외국어대학교 외국어교육연구소, 외국어교육연구 [2018] 제32권 제4호, 83~106페이지(총24페이지)

본 연구는 한국 중학생 407명을 대상으로 영어 어휘 학습 책략에 대한 인식과 실제 사용 정도에 대해 알아보았다. 또한 어휘 평가를 통한 어휘능숙도 수준(상위 95명, 중위 205명, 하위 107명)에 따라 어휘 학습 책략에 대한 인식과 사용 정도에 차이가 존재하는지도 살펴보았다. 본 연구를 통해 얻은 주요한 연구 결과는 다음과 같다. 먼저, 한국에서 영어를 외국어로 학습하고 있는 중학생들의 경우, 가장 많이 사용하는 어휘 학습 책략은 입으로 소리 내어 반복하기, 손으로 쓰기 등 기억강화책략 중 인지책략 이었다. 가장 적게 사용하는 책략은 기억강화책략 중 기억책략으로 어휘를 어근이나 접사 등 문법적 지식을 통해 학습하는 것에는 익숙하지 않는 것으로 나타났다. 하지만 참여 학생들의 경우 전반적으로 어휘 학습책략을 활발하게 사용하지는 않는다...

TAG middle school students, vocabulary learning strategies, vocabulary levels / 중학생, 어휘 학습 책략, 어휘 학습 수준

TPR-Storytelling 활동을 통한 초등학생들의 영어학습 반응 연구

윤택남 ( Yoon Tecnam )  한국외국어대학교 외국어교육연구소, 외국어교육연구 [2018] 제32권 제4호, 107~125페이지(총19페이지)

본 연구는 초등학교 5학년 학습자를 대상으로 TPR-S를 활용한 영어수업이 초등영어 학습자의 어휘력 변화와 정의적 태도에 미치는 영향을 알아보는데 그 목적이 있다. 특히, 어휘력과 정의적 영역의 차이를 확인하기 위하여 5학년 학생 48명을 대상으로 9주간의 실험이 진행되었다. 실험참여자는 집단별로 각각 24명의 구성되어 실험반은 TPR-S기반의 영어수업을 진행하였고, 통제반은 일반적인 교과서중심의 수업이 진행되었다. 사전-사후 어휘력 테스트와 설문지 분석을 통해 실험 결과를 분석하였으며, 결과는 다음과 같다. 우선 실험반의 평균 어휘력 점수는 5.45점 향상을 보였으며, 영어 학습에 대한 정의적 태도의 변화는 흥미도, 자신감, 학습동기, 수업참여도 등과 같은 전반적인 요인에 있어 상승하였음을 확인 할 수 있었다. 이를 토대로 TPR-S 기반의 영어...

TAG TPR-S, vocabulary, ELL, affective factor/ 신체반응교수법, 스토리텔링, 어휘, 정의적 영역

고등학교 『중국 문화』의 어휘 선정 및 제시에 관한 적합성 연구

김미순 ( Kim Mi-soon ) , 박은비 ( Park Eun-bee )  한국외국어대학교 외국어교육연구소, 외국어교육연구 [2018] 제32권 제4호, 127~154페이지(총28페이지)

본고는 한국 고등학교 중국어 교과서 『중국 문화』내 ‘단어장’에 수록된 새로운 어휘를 중심으로 어휘의 선정이나 제시 방식에 있어서의 적합성을 고찰하였다. ‘중국 문화’ 과목은 ‘중국어Ⅰ’과 ‘중국어Ⅱ’의 심화 과목에 해당하는데 교육과정에 의하면 중국 문화에 대한 올바른 이해뿐만 아니라 중국어 의사소통 능력을 심화하는 데에도 목표를 둔다. 그러므로 『중국 문화』는 문화적 내용 외에, 언어적 내용에서도 적합성을 갖추어야 한다. 이에 본고는 『중국 문화』에 수록된 새로운 어휘를 통해 언어적 측면에서의 적합성 여부, 특히 『중국 문화』가 심화 과목에 적합한 교과서인지 심도 깊게 고찰하였다. 연구 결과 어휘의 학습량, 중국어 수준의 적정성, 어휘 제시의 체계성, 어휘 풀이의 정확성 등에서 인정 기준에 부합하지 못한 문제점을 발견하였다. 『중국 문화』가 중국어 의사소통 능...

TAG Textbook analysis, Chinese textbook of Korean high school, Chinese Culture, Chinese vocabulary, national curriculum/ 敎材分析, 韓國高中漢語敎材, 《中國文化》, 詞彙, 2015改訂敎育課程/ 교재 분석, 고등학교 중국어 교과서, 『중국 문화』, 어휘, 2015 개정 교육과정

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