다국면라쉬모형을 이용한 제2외국어 수행평가 타당도 연구

김현정 ( Hyun Jung Kim )  한국외국어대학교 외국어교육연구소, 외국어교육연구 [2017] 제31권 제3호, 277~297페이지(총21페이지)

제2외국어 교육에서 의사소통 중심의 언어 교수 학습이 강조됨에 따라 평가 분야에서도 수행평가가 폭넓게 사용되고 있다. 전통적인 지필평가를 수행평가로 대체하고 이를 통해 학습자의 언어 능력을 보다 적절하게 추론해 내고자 하는 노력은 수행평가의 타당도 연구로 이어졌다. 본 연구에서는 우선 평가의 전반적인 과정과 타당도에 대해 소개했다. 이어서, 제2외국어 수행평가의 특징과 수행평가 과정에 영향을 미치는 요소들을 살펴봄으로써 제2외국어 수행평가 타당도 연구의 필요성을 살펴보았다. 끝으로 다국면라쉬모형을 이용한 말하기, 쓰기 평가 연구를 소개하여 제2외국어 수행평가의 사용 및 타당도 연구에 대한 이해의 폭을 넓히고자 하였다.

TAG L2 performance assessment, Validity, Many-facet Rasch measurement, 제2외국어 수행평가, 타당도, 다국면라쉬모형

인지적 개인차-수정적 피드백-목표 언어구조의 규칙 복잡성 간 상호작용에 대한 제2언어 습득 연구의 비판적 고찰: 제2언어로서의 한국어 습득 연구 및 교육 현장을 위한 제언

이은하 ( Lee Eun-ha ) , 김영규 ( Kim Youngkyu )  한국외국어대학교 외국어교육연구소, 외국어교육연구 [2017] 제31권 제3호, 87~139페이지(총53페이지)

본 논문은 Cronbach와 Snow(1977)의 적성-처치 패러다임을 토대로 학습자 내적 요인과 학습자 외적 요인 간의 관계에 천착한 국내외 제2언어 습득 연구들을 집중적으로 살펴보았다. 이때 학습자 내적 요인으로는 국내외적으로 가장 활발한 연구가 이어지고 있는 인지적 개인차 변수(언어적성과 작업기억)에 그리고 학습자 외적 요인으로는 제2언어 교육 현장과 밀접한 관련을 지닌 수정적 피드백 및 목표 언어구조의 규칙 복잡성에 주목했다. 이를 위해 상기 세 변수와 관련된 다양한 이론적 구인에 대해 알아본 뒤, 이들 요인간의 상호작용을 다룬 국내외 선행연구를 비판적으로 고찰했다. 아울러 이들 연구가 제2언어로서의 한국어(Korean as a second language, KSL) 습득 연구자와 일선 교육현장에 어떤 시사점을 던져줄 수 있는지를 ...

TAG Aptitude-treatment interaction, Cognitive individual differences, Language aptitude, Working memory, Corrective feedback, Rule complexity, Korean as a second language (KSL), 적성-처치 상호작용, 인지적 개인차, 언어적성, 작업기억, 수정적 피드백, 규칙 복잡성, 제2언어로서의 한국어

학문 목적 한국어 교재의 토론 표현 연구 -모국어 화자의 토론 담화와 비교를 중심으로-

이정연 ( Lee Jung-youn )  한국외국어대학교 외국어교육연구소, 외국어교육연구 [2017] 제31권 제3호, 227~253페이지(총27페이지)

본고는 학문 목적 한국어 학습자들을 대상으로 한 토론 교재와 한국어 모국어 화자의 토론 담화를 비교하여 교재의 실제성을 밝히는 데 목적이 있다. 특히 학문 목적 한국어 학습자들의 토론 능력을 향상시키기 위해서는 토론 전략과 그에 따른 토론 표현이 직접적인 영향을 미친다고 보고 이를 위주로 비교 분석하였다. 분석 대상은 학문 목적 한국어 교재 6종과 tvN ‘대학토론배틀’의 5개 토론 담화로 삼았다. 분석 결과 한국어 모국어 화자들은 자신의 입장을 확고히 하기 위해 주장하기와 반박하기 전략에서 교재와 다른 표현을 사용하는 것으로 나타났다. 주장하기에서는 주장을 강조하는 표현을 자주 사용하였으며 반박하기 전략에서는 상대방의 문제점을 지적하여 반박하거나 상대방의 입장을 일부 동의하면서 반박하는 표현을 자주 사용하는 것으로 나타났다. 그러나 이와 같은 토론 표현...

TAG KAP, Korean for academic purpose, Textbook, Debate strategy, Debate expression, Discourse analysis, Authenticity, 학문 목적 한국어, 교재, 토론 전략, 토론 표현, 담화 분석, 실제성

영어 문법 구조의 학습 난이도 재검토: Ellis(2006) 후속 연구

김정은 ( Jeong-eun Kim )  한국외국어대학교 외국어교육연구소, 외국어교육연구 [2017] 제31권 제3호, 141~167페이지(총27페이지)

이 연구의 목적은 10개의 통사 관련 주요 영문법 구조의 상대적 학습 난이도를 규명하는 데 있다. 학습 난이도는 암시적 지식 습득 정도에 기준하여 판단하였다. 총 64명의 영어를 제2언어로 학습하는 한국인 성인 학습자들로부터 데이터가 수집되었다. 이들의 암시적 지식 습득 정도는 제2언어의 암시적 지식 검사 도구 중에서도 높은 강도와 낮은 강도의 암시적 지식을 측정하는 것으로 알려진 두 검사 도구에 의하여 측정되었는데, 이들은 각각 시각적 자극을 이용한 문법판단검사(TGJTvisual)와 청각적 자극을 이용한 문법판단검사(TGJTaural)였다(Kim & Nam, 2017). 데이터 분석 결과, 부가의문문, 가정법, 간접의문문에 대하여 학습자들은 두 검사도구에서 모두 우수한 점수를 획득하였다. 문법 항목이 Since/for, 여격, 비교급, 부사의 위...

TAG Implicit knowledge, Explicit knowledge, Timed grammaticality judgment test, Modality, Metalinguistic knowledge test, 명시적 지식, 암시적 지식, 시간 제한을 둔 문법성 판단 도구, 감각 양상, 메타언어검사

기본 어휘의 전성현상에 기초한 어휘와 문법의 상호관계 연구

이경남 ( Lee Kyoung-nam )  한국외국어대학교 외국어교육연구소, 외국어교육연구 [2017] 제31권 제3호, 59~85페이지(총27페이지)

본 연구는 기본어휘가 취할 수 있는 통사범주의 가능성과 의미의 다양성을 근거로 어휘와 문법의 상호관계를 강조하고자 한다. 이러한 관점의 정당성을 찾기 위하여 교과부에서 고시한 초중등 영어교육과정 기본어휘들이 갖는 통사범주들 중 동사 범주를 공통적으로 갖는 어휘 1,131개를 분석의 대상으로 삼았다. 그 결과 범주 전환을 허용하는 어휘들의 분포도는 63.57%로 나타났다. 초등권장어휘 798개로 범위를 좁혀 살펴보았을 때는 동사 범주로 사용될 수 있는 어휘 364개 중 90.66%에 이르는 어휘들이 전성현상을 보이고 있었다. 이러한 분석 결과가 시사하는 점은 어휘력 신장을 위하여 전성현상에 대한 학습자들의 의식고취가 필요하다는 것이다. 또한 기본어휘들 중 순수 동사의 용법을 살펴본 결과 문장에서 사용되는 어휘의 범주/하위범주의 실체를 파악하기 위해서는 ...

TAG Basic vocabulary, Syntactic category, Meaning, Conversion, Interaction, Pedagogical perspective, 기본어휘, 통사범주, 의미, 전성현상, 상호작용, 교육적 관점

뮤지컬을 활용한 한국어 담화 교육 방안 연구

안정민 ( Ahn Jeongmin )  한국외국어대학교 외국어교육연구소, 외국어교육연구 [2017] 제31권 제3호, 169~193페이지(총25페이지)

이 연구는 뮤지컬을 활용하여 외국인들에게 한국어 담화를 교육할 수 있는 방법을 모색한 논문이다. 한국어 담화의 실제적 특징을 보여줄 수 있는 교육 자료가 부족한 상황에서 뮤지컬이 한국어 담화 교육에 어떠한 효용성이 있는지 담화의 언어적 측면과 사회적 측면을 실제 작품의 예를 통하여 보였다. 또한, 뮤지컬은 외국인들에게 최근 크게 주목받는 예술장르이며, 종합 예술의 특징 덕분에 학습자들의 다양한 학습 전략과 다중지능에 맞는 교육 자료로 활용될 수 있다는 특징이 있다. 본고에서는 뮤지컬을 활용하여 한국어 담화 교육을 할 때, 뮤지컬을 선정할 수 있는 기준을 제시하였고, 뮤지컬을 활용한 한국어 담화 교육의 모형을 제시하였다. 마지막으로는 한국어 교육에서 교육하기 어려운 요소로 꼽히는 상대높임법을 교육 목표로 하여 뮤지컬을 통한 담화 교육이 실제로 어떻게 이루어...

TAG Korean discourse education, Musical play, Lesson plan, 한국어 담화 교육, 뮤지컬 활용, 교육 방안

영어 읽기 교사 교육을 통한 교사지식 형성 연구

김은주 ( Eun-ju Kim )  한국외국어대학교 외국어교육연구소, 외국어교육연구 [2017] 제31권 제2호, 1~28페이지(총28페이지)

본 연구는 세 명의 예비교사들이 16주간의 예비교사교육과정 참여 중 경험한 영어읽기교사로서의 전문성 발달을 고찰하였다. 특히 본 연구는 전문성 발달을 교사지식구성(Kennedy, 1999)의 관점에서 고찰하였다. 예비교사교육 과정은 읽기와 읽기지도와 관련하여 참여교사들의 지식을 확대시키는 것을 목표로 진행되었다. 읽기와 읽기지도관련 이론등을 포함한 개념들과 실제 지도실습이 도입되었다. 참여 예비교사들의 지식형성을 도모하기 위하여 참여자들은 성찰적 내러티브를 규치적으로 작성하였다. 모든 교육과정이 마무리 된 후, 이 내러티브들은 연구자료로 수집되고 질적접근을 통해 분석되었다. 결과는 세 명의 예비교사는 영어읽기와 지도 관련하여 각자 교사지식 습득을 통하여 읽기교사로서의 전문성을 발전 시켰음을 보여준다. 좀 더 면밀한 분석에 따르면, 각 참가자의 교...

TAG teacher knowledge construction, teaching English reading, pre-service teacher education, 교사지식구성, 영어읽기지도, 예비교사교육

입력 강화의 정의와 한국어교육학 분야에서의 적용에 관한 고찰

윤새롬 ( Yoon Saerom ) , 이지은 ( Lee Jieun ) , 김영규 ( Kim Youngkyu )  한국외국어대학교 외국어교육연구소, 외국어교육연구 [2017] 제31권 제2호, 29~48페이지(총20페이지)

이 연구는 제2 언어 교수에서 자주 사용되는 기법 중의 하나인 입력 강화에 대해 한국어교육학 분야에서 수행된 연구들에서 제시하고 있는 개념이나 용어가 상이함에 주목하여 관련 대표 연구들을 비판적으로 고찰함으로써 입력 강화의 개념과 용어를 검토하고자 하였다. 입력 강화는 Sharwood Smith(1991, 1993)에 의해 처음 사용된 용어로 그는 입력 강화를 외부적 요인에 의해 두드러지도록 처치를 한 인위적/외재적 강화로 보았다. 이후 Doughty와 Williams(1998)는 입력 강화를 의사소통맥락 안에서의 교수를 목적으로 형태에 대한 학습자의 주의를 향상시키고자 사용되는 의미 중심 형태 교수의 한 기법으로 분류하였으며, Wong(2005)은 입력 강화를 의미 중심 형태 교수와 동일하게 보아 입력 홍수, 텍스트 강화, 구조화된 입...

TAG Focus on Form, Input Enhancement, Textual Enhancement / 의미 중심 형태, 입력 강화, 텍스트 강화

중학생의 영어 평가에 대한 인식 연구

이영진 ( Youngjin Lee ) , 성기완 ( Kiwan Sung )  한국외국어대학교 외국어교육연구소, 외국어교육연구 [2017] 제31권 제2호, 49~87페이지(총39페이지)

2009 개정 영어과 교육과정에서는 학습자의 의사소통 능력 배양을 위해 영어 교사가 다양한 여러 가지 평가 도구들을 활용하도록 권장하고 있다. 하지만 현재의 평가 관행은 점수나 관찰 가능한 방법에만 의존하여 학업성취도를 측정하고 있다. 따라서 본 연구는 이러한 제한적인 영어 평가 방안에 대한 4개의 중학교 학습자를 대상으로 전통적인 지필고사와 수행평가에 대한 인식을 심도 깊게 조사하였다. 즉 5점 척도의 리커트 방식으로 41개의 선택형 문항과 6개의 개방형 문항을 구성하여 중학교 영어학습자의 평가에 대한 인식을 조사하였다. 이를 바탕으로 설문 참여자의 성별과 자기평가영어수준에 따른 인식의 차이를 독립표본 t검증과 일원배치 분산분석을 실시하였다. 그 결과, 여학생이 남학생에 비해 평가에 보다 긍정적인 자세를 보였으며 동시에 평가 결과에도 더욱 민감하였...

TAG tests, evaluation, performance-based assessment, learner perception, 시험, 평가, 수행평가, 학습자 인식

역할을 부여한 소집단 협동학습이 초등학생의 정의적 영역과 영어 쓰기 능력에 미치는 영향

성은경 ( Sung Eunkhyung ) , 김보라 ( Kim Bora ) , 조정래 ( Jo Junglae )  한국외국어대학교 외국어교육연구소, 외국어교육연구 [2017] 제31권 제2호, 89~124페이지(총36페이지)

본 연구는 초등학교 5학년 학생들을 대상으로 역할을 부여한 소집단 협동학습이 학생들의 정의적인 영역(흥미도와 자신감), 그리고 영어 쓰기 능력(유창성과 정확성)에 미치는 영향을 살펴보고자 하였다. 이를 위해서 영어실력 면에서 동질 집단으로 밝혀진 세 학급을 선정하여서 10주 동안 영어 쓰기 수업을 실시하였다. 실험집단에서는 학생들을 소집단으로 나누고, 각 집단 구성원에게 개별 역할을 부여하였다. 비교집단 1에서는 집단을 나누지 않고, 개인 활동 위주로 수업을 진행하였고, 비교집단 2에서는 소집단으로 나누어서 수업을 하되 개별 역할은 부여하지 않았다. 각기 다른 수업 방식에 대한 학습자들의 흥미도와 자신감의 변화를 알아보기 위해서 사전과 사후에 설문지 검사를 실시하였고, 사전과 사후에 영어 쓰기능력 평가지로 학습자들의 쓰기 정확성과 유창성의 향상을 살...

TAG role assignment, small group, cooperative learning, affective domain, English writing ability / 역할 부여, 소그룹, 협동학습, 정의적 영역, 영어 쓰기 능력

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