발달하는 이성에 관심을 두어야만 한다.
③ 교육이 이끌어야 하는 단 하나의 적응 타입은 보편적이고 불변하는 진리에 대한 적응이다.
④ 그러므로 교육의 목적은 진리에다 인간을 적응시키는 것이다.
⑤ 교육이란 생활을 그대로 복사하는 것이 아니라 생활을 위해 준비하는 것이다.
⑥ 아동들은 이
교사나 학부모는 어린이의 이러한 발달적 특성에 유의하여 지도해야 할 것이다.
초등학교 어린이의 경우, 이 시기는 구체적 조작기이기 때문에 어린이의 학습에서 구체적인 물체나 그림 또는 도표와 같은 학습자료를 사용하거나, 관찰, 실험 등 직접적인 학습경험을 통하여 논리적 사고를 키워야 한
그림도 아이 옆에 같이 그려 넣어져야 한다.
② 탐험계획을 세우는 제재에서 탐험 계획이 단순히 네모 안에 요약적으로 제시되어 있다.
탐험계획을 세우는 제재이면 아동에게 탐험의 방향을 제시해 주어야 하는데. 탐험의 내용을 요약적이고 명령적으로 제시했다. 정은이의 분단의 탐험
공간을 경험하지 못했기 때문에 처음에는 많이 조심스러웠지만, 우리는 곧 이렇게 모여서 더 발전적이 학교에 대해 교사의 모습에 대해 이야기 하는 것 자체가 우리가 더 좋은 교사가 될 수 있는 첫 걸음이라는 것에 동의하게 되었다.
토론을 진행하는 동안 한 달 동안 학교에서 경험 했던 즐
교사가 “OO야 무엇을 보고있니?”라고 말하자 “멍멍이 풀이에요”라고 말하며 강아지풀을 손가락으로 가리킨다. 교사가 “멍멍이풀을 만져볼까?”라고 말하자 강아지풀을 만진 뒤 손을 뒤로 빼며 웃는다. 교사가 “느낌이 어떤 것 같아?”라고 말하자 “간지러워요”라고 말한다. 강아지풀을 다시
돼.”라고 말하며 블록을 가져간다. 친구가 “다 내꺼야.”라고 말하자 OO는 벽돌블록을 던지고 소리를 내며 울음을 보인다. 교사는 OO에게 “OO야, 속상했어? 그래도 놀잇감을 던지면 위험해요. 다시 가져와서 놀이해볼까?”라고 말하자 OO는 “네.”라고 말하며 던졌던 블록을 가져와 쌓기 시작한다.
되어 OO도 반환점으로 달려 나갈 준비 자세를 취한다. 그리고 이내 교사가 출발 신호를 주자마자 소리를 듣고 반환점으로 재빠르게 열심히 뛰어 가기를 한다. 반환점에 도착하여 옆에 있는 다른팀 친구를 살피고서 재빠르게 블록을 쌓은 뒤 다시 출발선으로 열심히 뛰어가서 들어오기를 성공한다.
일상생활
놀이 중 친구와 갈등상황이 발생했을 땐 울음소리를 내거나 친구를 향해 손을 뻗으며 기분이 좋지 않음을 표현한다.
놀이활동
OO는 교사가 만든 블록 길에 관심을 갖고 ‘응 이거? 어야?’라고 벽돌블록을 오른손으로 손바닥으로 두르리며 표현한다. ‘블록 길 걸어볼까요?’라고 묻자 손을
유아음악교육3 1) 음악개념 한 가지를 설정하고 그 개념으로 가능한 노래부르기, 감상활동을 계획하시오(계획안 총 2개)(15점) 2) 관찰된 유아의 경험을 바탕으로 음악활동(신체표현, 악기활동) 계획안을 각각 작성하고 타 교과영역과 통합할 수 있는 활동을 계획(계획안 총 3개)(15점)하기로 하자