한국 문해/교육 연구의 패러다임과 비판적 성찰

유성상 ( Yoo Sungsang )  국어교육학회, 국어교육학연구 [2017] 제52권 제1호, 61~93페이지(총33페이지)

본 연구는 문해와 문해교육 연구(이하 `문해/교육 연구`)의 패러다임을 구분하고, 한국의 문해/교육 연구는 어떤 특징을 지니고 있고, 기구분된 패러다임 중 어떤 패러다임에 위치하고 있는지 비판적으로 검토하는 것을 목적으로 한다. 이를 위하여 분석의 틀로 제시할 두 개의 패러다음을 `프랭크 라우박 문해교육 패러다임`과 `파울로 프레이리 문해교육 패러다임`으로 구분했다. 선교의 일환으로 문해교육 운동을 전 세계적으로 추진했던 라우박과 사회구조의 근본적 변혁을 위한 방법이자 목적으로 문해교육을 논의한 프레이리는 이 두 패러다임을 대변할 수 있는 중요한 인물이 된다. 지금까지의 문해/교육의 개념과 기능, 그리고 방법과 관련된 한국의 논의들을 검토해 보면 흥미로운 결과가 도출된다. 여전히 문해와 문해교육을 수단화하려는 기능적 입장에서는 라우박 패러다임에 속해...

TAG 문해, 문해교육, 프레이리, 라우박, 패러다임, 쟁송지대, Literacy, Literacy Education, Paulo Freire, Frank Laubach, Paradigm Shift, Contested Terrain

자유학기제 수업 개선을 위한 국어과 의사소통 교육의 변화 방향

전은주 ( Jeon Eunju )  국어교육학회, 국어교육학연구 [2017] 제52권 제1호, 181~213페이지(총33페이지)

이 연구에서는 자유학기제가 전면 시행된 현 상황에서 자유학기의 국어과 교육과정 재구성의 문제점에 대하여 살펴보고 자유학기제 수업과 학습자의 의사소통 능력의 관계에 대하여 분석한 뒤 이를 바탕으로 자유학기제 수업 개선을 위한 국어과 의사소통 교육의 변화 방향을 제시하였다. 자유학기제 시행을 위하여 국어과 교육과정을 재구성하게 되면 국어과 시수가 감축이 되고 이로 인하여 수업 진도에 대한 부담, 교과서와 수업 내용이 맞지 않음, 중요한 성취기준의 누락, 언어 수행 기회의 감소 등의 문제가 발생할 수 있다. 이 연구에서 조사한 결과 다수의 학습자가 자유학기제 수업 활동에서 의사소통 수행 기회가 증가되었으며 학습자들은 자유학기제 수업을 통해 의사소통 능력이 향상되었다고 느끼며, 의사소통 학습이 필요하다고 인식하고 있었다. 이들 응답 간에 상관관계가 있는 것으로 나타났...

TAG 자유학기제, 자유학기, 국어교육, 듣기ㆍ말하기, 의사소통 교육, 의사소통 능력, free semester system, free semester, Korean education, listening-speaking, speech communication education, communication competence

정책 논제 토론에서의 반대 측 내용 구성 양상

이민형 ( Lee Minhyung )  국어교육학회, 국어교육학연구 [2017] 제52권 제1호, 398~443페이지(총46페이지)

본 연구는 정책 논제 토론을 중심으로, 실제 고등학교 토론 대회에서의 반대 측 토론자의 입론을 수집하여 반대 측 토론자들이 토론할 때 보이는 양상을 반대 측 토론자의 논증 구조, 현 상태에 대한 입장 구성, 그리고 구체적 논증 전략으로 나누어 분석하였다. 반대 측은 찬성 측 주장에 논제를 매개로 하여 간접적인 반응을 보이고, 대다수가 전통적인 반대 측 입장인 `현재 상태를 옹호하기` 입장을 취하고 있었지만 `대체 방안`을 제시하고자 한 학습자들도 관찰되었다. 그리고 반대 측은 찬성 측이 짜 놓은 토론의 틀을 검증하는 `절차적 논증`을 전반적으로 토론에 대한 거시적 지식의 부족으로 활용하고 있지 못하였다. 또한 본 자료에서 찬성 측의 내용에 대해 구체적으로 반박하는 실질적인 논증으로 `불이익`, `비판`, `해결 가능성` 논증을 활용하는 양상이 관찰...

TAG 국어교육, 토론교육, 반대 측, 입론, 입증 책임, 추정, 절차적 논증, 실질적 논증, 현재 상태, L-R-I 구조, Korean Education, Debate Education, Negative, Constructive Speech, Burden of Proof, Presumption, Procedural Arguments, Substantive Arguments, L-R-I structure

국어교육학과 교육학의 교류

이원희 ( Lee Wonhee )  국어교육학회, 국어교육학연구 [2017] 제52권 제1호, 5~33페이지(총29페이지)

학문간 교류는 각 학문의 정체성을 더 분명하게 드러내고 상호 발전을 도모하는 활동이다. 이 글은 국어교육학과 교육학의 교류를 위하여 쓴 것이다. 그러나 교육학의 관점에서 두 학문의 협력 연구의 가능성을 모색하고, 국어교육학의 발전 방향을 제안하는 데 초점을 두었다. 논의의 결과를 두 가지로 나누어 제시하면 다음과 같다. 첫째, 국어교육학과 교육학의 협력적 연구는 한동안 교과교육학 지식(PCK)을 중심으로 전개할 필요가 있다. 이와 더불어 국어교과와 관련한 실행연구물들이 누적되어 빅 데이터로 구축되어야 한다. 아직은 국어의 표준화 사업에 힘써야 할 일도 많다. 그중에는 학년별 표준 독서목록을 만드는 일은 가장 중요한 과제이다. 또 학생들이 교실에서 사용하는 말을 직접 분석하고 확인할 수 있는 시스템을 마련하는 일도 매우 필요하다. 둘째, 국어교육학은 이제껏...

TAG 국어교육학, 교육학, 교과교육학 지식, 표준화, 협동연구, Korean Education, General Pedagogy, PCK (Pedagogical Content Knowledge), standardization, collaborative study

국어과 핵심역량 평가의 현황과 과제 ―초등학교 연구학교 및 수업연구회 연구보고서 분석을 중심으로

이인화 ( Lee Inwha )  국어교육학회, 국어교육학연구 [2017] 제52권 제1호, 122~149페이지(총28페이지)

2015 개정 교육과정의 두드러진 특징은 `핵심역량`과 `평가`의 강조라 할 수 있다. 그러나 이러한 교육과정 문서상의 지향점은 교과 교육 실천의 국면에서는 여타의 변수들과 맞닥뜨리게 된다. 따라서 총론 및 교과 교육과정 문서에서 선언된 바는 교과 교육 실행 층위에서 구체적 실천 방안에 대한 논의로 전이되어야 한다. 이 연구에서는 교과 교육의 실천적 층위에 대한 비판적 검토를 위해 초등학교 연구학교 및 수업연구회의 평가 관련 연구 보고서 8종을 선취하여 분석함으로써 국어과 핵심역량 평가의 현황과 과제를 탐색하였다. 그 결과 국어과 핵심역량 평가의 특징으로 성취기준과 핵심역량을 연계하고, 성취기준 통합과 통합 과제의 개발 및 과목 간 통합을 시도하며, 핵심역량 평가에 적합한 방법으로 수행평가를 제시한 점을 발견하였다. 그러나 핵심역량 하위 요소에 대한...

TAG 2015 개정 국어과 교육과정, 핵심역량, 성취기준, 교실평가, 수행평가, 2015 revised Korean language curriculum, core competencies, achievement standards, classroom assessment, performance assessment

결과를 나타낸 관용형태 `-(으)ㄴ 결과/끝에/나머지`의 문법화 정도와 통사·화용적 의미

곽일성 ( Guo Yicheng )  국어교육학회, 국어교육학연구 [2017] 제52권 제1호, 216~246페이지(총31페이지)

명사 `결과`, `끝`, `나머지`는 자립명사로 문장에서 주어, 목적어 등 문장성분으로 쓰이기도 하고, 관용형태 `-(으)ㄴ 결과`, `-(으)ㄴ 끝에`, `-(으)ㄴ 나머지`로 문장의 선후행절을 연결해주는 연결어미와 비슷한 통사적 기능을 수행하기도 한다. 아직 완전한 문법형태소가 되지 않았지만 문법성을 어느 정도 취득하게 된 이 세 관용형태는 대체로 `어휘형태소>복합적 관용형태`의 문법화 정도로 볼 수 있다. 그런데 문법성 증가의 판단 기준인 `의미의 변화` `기능·범주의 변화`와 `재구조화`에 따라 세 관용형태의 문법화 정도를 비교해보면 형태, 의미, 기능이 더 고정된 `-(으)ㄴ 나머지`가 `-(으)ㄴ 결과`와 `-(으)ㄴ 끝에`에 비해 문법화 정도가 좀 더 높다고 판단할 수 있다. 관용형태 `-(으)ㄴ 결과`와 `-(으)ㄴ 나머...

TAG -(으)ㄴ 결과, -(으)ㄴ 끝에, -(으)ㄴ 나머지, 문법화 정도, 통사적 의미, 화용적 의미, Grammaticalization, Syntactic Meaning, Pragmatic Meaning

대학생의 강의 유형별 듣기 전략 사용 양상의 차이

서영진 ( Seo Youngjin )  국어교육학회, 국어교육학연구 [2017] 제52권 제1호, 317~357페이지(총41페이지)

본 연구의 목적은 강의 유형에 따라 대학생들의 듣기 방식이 어떻게 달라지는지 파악하는 것이다. 특히 교수자 설명 중심 강의와 학습자 발표 및 토의 중심 강의에서의 듣기 전략 사용 방식의 차이를 살핀다. 그리고 각 강의 유형의 어떠한 속성이 듣기 전략 활성화에 영향을 미치는지를 밝혀내어, 학생들이 능동적이고 적극적인 강의 듣기를 할 수 있도록 지원하기 위한 교육적 시사점을 논의한다. 이를 위해 본 연구는 대학생을 대상으로 설문 조사와 초점집단면담(FGI)을 실시하였다. 설문 조사 결과, 강의 유형에 따라 듣기 전략의 활용 양상에서 유의한 차이(p<.05)가 확인된 전략은 다음과 같다. 상위 인지 전략 중 집중력 관리하기 전략(p=.002)과 문제 인식하기 전략(p=.000), 인지 전략 중 노트 필기하기 전략(p=.000)과 강의 내용 구조 파악하기 전...

TAG 강의 듣기, 듣기 전략, 강의 유형, 상위 인지 전략, 인지 전략, 사회적 전략, 정의적 전략, Lecture Listening, Listening Strategies, Lecture Types, MetaCognitive Strategies, Cognitive Strategies, Social Strategies, Affective Strategies

플립러닝을 활용한 국어교육 교수학습 제안

유화영 ( Yu Hwayoung ) , 권순희 ( Kwon Soonhee )  국어교육학회, 국어교육학연구 [2017] 제52권 제1호, 95~119페이지(총25페이지)

개별적으로 발달한 각종 기술들의 융합이 이루어지면서 제4차 산업혁명 시대가 도래하였다. 급변하는 사회적 변화는 교육의 변화를 요구하고 있다. 제4차 산업혁명 시대에는 지식에 대한 단순 이해나 지식 적용 차원을 뛰어넘어서 창의 융합적으로 응용할 수 있는 사고가 필요하다. 이에 국어교육에서의 플립러닝을 활용한 교수학습방법을 제안하고자 한다. 플립러닝은 전통적인 수업 방식을 거꾸로 뒤집는다(flip)는 의미로 학습자들이 동영상이나 인터넷 등 강의실 밖에서 수업 전에 예습하고 강의실 안에서는 학습자나 교수자와의 상호작용을 통한 학습활동을 하는 것이며, 과학기술을 접목한 교수학습방법이다. 국어교육에서 사용할 수 있는 플립러닝을 활용한 교수학습 방법으로 짝토론 학습법과 소집단 반대신문토론 학습법을 제안하였다. 짝토론 학습법이란 학습자들이 특정한 주제나 현상에 대해 짝...

TAG 제4차 산업혁명, 창의 융합, 플립러닝 교수학습 방법, 짝토론 학습법, 소집단 반대신문토론 학습법, 4th Industrial Revolution, Creative Convergence, Flipped Learning Model, Paired Debate Learning Method, Small Group Cross Examination Debate Method

아재 개그의 유머 기제와 담화 구조 연구 ―KBS 개그콘서트 '아재씨'를 중심으로

김윤경 ( Kim Yunkyoung )  국어교육학회, 국어교육학연구 [2017] 제52권 제1호, 248~278페이지(총31페이지)

본 연구는 `아재 개그`라는 유머 장르의 유머 기제와 담화 구조의 분석을 통해서 최근 주목받고 있는 아재 개그의 화용론적 의미를 고찰하고자 하였다. 이를 위해 아재 개그 관련 인터넷 포털 기사를 대상으로 아재 개그에 대한 최근의 인식 변화를 살펴보고, KBS 개그 콘서트 `아재씨`를 대상으로 아재 개그의 유머 기제와 담화 구조를 분석하였다. 그 결과 아재 개그는 유희성과 소통성을 지닌 유머로 젊은 세대들에게 인식되고 있었다. 아재 개그의 유머 기제는 표현/반응/상황/권력의 4가지 범주에서 살펴볼 수 있었다. 아재 개그의 담화 구조는 화자가 아재 개그를 재생산하는 [생산-재생산] 구조와 화자가 아재 개그를 흉내 내는 [생산-모방] 구조를 지닌다. 이러한 아재 개그는 일반적인 권력 관계를 벗어나서 끊임없이 세대 간, 계층 간의 소통을 위해 노력하려는 ...

TAG 아재 개그, 유머 기제, 유머 담화 구조, 유희성, 소통, Ajae Gag, humor mechanism, humor discourse structure, playfulness, communication

수사구조이론(RST)을 활용한 의미 구성 능력 진단 도구의 형식 탐색

박재현 ( Park Jaehyun ) , 박종훈 ( Park Jonghoon ) , 윤신원 ( Yoon Shinwon ) , 이선영 ( Lee Sunyoung ) , 정민주 ( Chung Minju )  국어교육학회, 국어교육학연구 [2017] 제52권 제1호, 279~315페이지(총37페이지)

본 연구에서는 수사구조이론(RST: Rhetorical Structure Theory)을 활용하여 학습자의 텍스트 의미 구성 능력을 진단할 수 있다고 보고, 텍스트 생산자의 의도성이 강한 설득 텍스트를 대상으로 학습자의 의미 구성 능력을 진단할 수 있는 도구의 형식을 탐색하고자 하였다. 이를 위해 진단 도구 개발을 위한 기준과 그에 따른 네 가지 도구의 형식을 설정한 뒤, 초, 중, 고등학교 학습자를 대상으로 네 가지 진단 도구 형식을 적용해 봄으로써 그 타당성을 확인하였다. 그 결과, `진단의 타당성` 측면에서는 네 가지 진단 도구의 형식 모두 학습자들의 중심 내용 설정 능력, 목적과 상황을 고려한 내용 생성 및 조직 능력, 텍스트의 전체 체제와 구조 조망 능력을 진단하는 데 무리가 없는 것으로 확인되었다. 다만, 주어진 내...

TAG 수사구조이론, 의미관계, 학습자 텍스트, 텍스트 분석, 진단 도구, 의미 구성 능력, RST(Rhetorical Structure Theory), Relations, Learner Text, Text Analysis, Diagnostic Tool, Meaning Construction Ability

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