동요를 활용한 중국어 발음교육의 효용성 고찰

박흥수 ( Heung Soo Park ) , 오소정 ( So Jeong Oh )  한국외국어대학교 외국어교육연구소, 외국어교육연구 [2009] 제23권 제1호, 135~149페이지(총15페이지)

本硏究主要是分析用中文兒歌敎中文過程中所産生的問題。在一些中文敎育硏究的論文裏，已經提出了用中國兒歌敎中文的方法。他們認爲通過兒歌來學習，可以有效地激發學生的學習興趣和培養正面的學習態度。但是，通過兒歌來記憶單詞及句子裏的話，會學到不准確的聲調。本硏究通過比較朗讀兒歌和唱兒歌的調型斷,來考察歌曲裏有沒有聲調。

TAG 한어교학, 漢語敎學, 한어발음, 漢語發音, 조형단, 調型斷, 성조, 聲調, 아가, 兒歌, Chinese education, Chinese pronunciation, Pitch contourTone, Rhythm, Children`s song

말레이시아의 언어 정책

전태현 ( Tai Hyun Chun )  한국외국어대학교 외국어교육연구소, 외국어교육연구 [2009] 제23권 제1호, 151~172페이지(총22페이지)

Perancangan Bahasa di Malaysia -dengan rujukan khusus kepada kolonialisme dan faham pelbagai budaya. Tujuan makalah ini ialah untuk mengkaji aspek dasar perancangan bahasa di Malaysia. Secara am sering didakwa bahawa kolonialisme Eropah merupakan salah satu faktor utama dalam pembentukan masyarakat ...

TAG perancangan bahasa, Faham pelbagai budaya, Pilihan bahasa, Kolonialisme, Bahasa Inggeris, Bahasa Melayu, Globalisasi, Dewan Bahasa dan Pustaka, Language policy, Muticulturalism, Language choice, Colonialism, English, Malay, Globalisation, The Institute of

언어 능력 테스트에서의 대화 능력 평가: 그룹 토의 형식의 테스트가 그 역할을 할 수 있는가?

데이빗리퍼 ( D. A. Leaper )  한국외국어대학교 외국어교육연구소, 외국어교육연구 [2009] 제23권 제1호, 173~199페이지(총27페이지)

말하기 능력의 직접 평가 분야에서 가장 큰 영향력을 가져온 형식은 American Council on the Teaching of Foreign Language(ACTFL)의 Oral Proficiency Interview(OPI)이다. 그런데, OPI는 대화의 기본적인 특질들을 유도해내지 못한다는 지적을 받아왔다. 화제의 지명이 그러한 특질 중에 하나인데, OPI에서는 인터뷰어가 화제를 주도적으로 지배한다. ``인터뷰를 하는 사람``과 ``테스트 받는 사람``이라는 역할이 인터뷰 형식의 고유의 본질임을 감안하면 놀라운 일은 아니다. 이에 대한 대안적인 형식으로 Group Discussion Test(GDT)가 있는데, 이 형식에서는 세 명 혹은 네 명의 학생이 인터뷰어의 조정 없이...

TAG 말하기 능력 평가, 그룹 토의 형식의 테스트, 화제 지명/ 선택, Spoken Language assessment, Group discussion test, Topic nomination

영어 문법 구조 습득에 있어서의 인식의 역할

황종배 ( Jong Bai Hwang )  한국외국어대학교 외국어교육연구소, 외국어교육연구 [2009] 제23권 제1호, 201~226페이지(총26페이지)

본 논문은 영어를 외국어로 학습하는 한국 학생들을 대상으로 외국어 학습에 미치는 인식(awareness)의 역할을 탐구하였다. 총 93명의 고등학교 1학년 학생들이 연구에 참여하였고, 이 중 2개 반 학생 65명에게 영어의 비교구문이 포함되어 있는 읽기 지문을 활용하여 독해 수업을 진행하였다. 수업 후 학생들은 수업을 통하여 영어의 비교 구문에 대한 인식이 가능했는지를 묻는 설문지를 작성하였고, 그 결과에 따라 인식을 한 38명의 학생들은 인식집단으로, 인식을 하지 못한 27명의 학생들은 비인식집단으로 나뉘었다. 독해 수업에 참가하지 않은 1개 반 학생들은 본 연구의 통제집단으로 활용되었다. 실험 결과 인식집단과 비인식집단 모두 통제집단에 비하여 사후시험의 인지과제와 쓰기과제에서 우수한 성취를 보였고, 이는 독해 수업이 학생들의 목표 구조...

TAG 인식 역할, 외국어 학습, 인식, 비인식, Role of awareness, L2 Learning, Association or dissociation

학교 환경이 외국어 교사들의 테크날러지 활용에 미치는 영향

홍광희 ( Kwang Hee Hong ) , 게이코사미미 ( Keiko K. Samimy )  한국외국어대학교 외국어교육연구소, 외국어교육연구 [2009] 제23권 제1호, 227~258페이지(총32페이지)

외국어 교사들의 컴퓨터 테크날러지를 활용한 교실 수업은 여러 가지 변인들의 영향을 받지만, 관련 연구결과들은 이러한 다 변인들을 세 가지 범주화 된 요인들로 요약하여 고려할 수 있다고 한다. 범주화 된 세 가지 요인들은 CALL 교사 교육, 외국어 교사들 개인과 관련된 요인들, 그리고 환경적 요인들이다. 사전 연구 조사 결과에 의하면 외국어 교사들이 컴퓨터 테크날러지를 활용한 교실 수업을 실행하는데 있어, 환경적 요인들이 주요한 영향을 나타내는데도 불구하고, 체계적으로 환경적 요인들의 영향을 조사한 연구들이 미흡한 것으로 나타났다. 이에 반해, 교사들의 CALL 교사 교육 경험과 컴퓨터 테크날러지를 활용한 수업의 관계를 조사하는데 있어, 상대적으로 외국어 교사들 개인과 관련된 요인들에 중점을 두는 사전 연구들이 많은 것으로 나타났다. 본 연구는 이...

TAG CALL 교사교육, 외국어 교사들의 CALL 테크날러지 활용, CALL teacher education, L2 teachers` CALL technology integration

영어의사소통에 관한 자기효능감과 문화적응도가 한국인과 타이완 국제 학생들의 영어 의사소통 불안감에 미치는 영향

임현우 ( Hyun Woo Lim )  한국외국어대학교 외국어교육연구소, 외국어교육연구 [2009] 제23권 제1호, 259~288페이지(총30페이지)

본 연구는 미국에서 공부하는 한국학생과 대만학생을 대상으로 의사소통 효능감과 미국문화 적응정도가 영어로 의사소통할 때의 불안감에 미치는 영향을 조사하였다. 이 과정에서 이 학생들이 모국어로 의사소통할 때 경험하는 불안감 수준과 기타 인구통계학적변인들의 영향을 통제하였다. 미국 중부 대학교에 재학 중인 31명의 한국학생과 19명의 대만학생이 연구에 참여하였다. 상관분석 결과, 의사소통 효능감과 미국인 친구의 수가영어의사소통 불안감과 부적 상관을 보였다. 위계적 회귀분석 결과, 영어의사소통 불안감을 설명하는데 있어서 의사소통 효능감은 학생들의 모국어의사소통 불안감과 인구통계학적 변인들의 설명변량을 통제하고서도 21%의 추가 설명량을 보였다. 그러나 미국문화 적응정도는 동일한 통제변인의 설명량을 배제했을 때 유의미한 추가 변량을 설명하지 못했다. 끝으로, 본 연구의...

TAG 영어의사소통 불안감, 효능감, 문화적응, English communication apprehension, Self-efficacy, Cultural Assimilation

사람이냐 기계냐? 한국에서 외국어 말하기 능력 평가에 대한 이해관계자의 관점

메튜딘 ( Matthew Dean )  한국외국어대학교 외국어교육연구소, 외국어교육연구 [2009] 제23권 제1호, 289~323페이지(총35페이지)

이 논문은 SOPIs 와 OPIs 를 심도 있게 연구하고 있는 가운데 나온 두 번째 논문이다. 이전 논문에서는 주로 OPIs에 대한 시험응시자들의 강한 선호도에 대한 연구가 많은 부분을 차지하고 있는 데 반해, 이번 논문에서는 이 시험에 대한 다양한 다른 관계자들－, 학자 그리고 상업적인 시험 공급자들을 인터뷰하여 이해관계들의 관점을 좀 더 균형감 있게 대변하였다. 더불어 실질적인 시험의 자세하게 설명하기 위해 몇몇 시험 응시자들의 실제 시험 경험에 관한 인터뷰를 첨부하였다. 그 결과로 왜 응시자들이 OPIs를 선호하는지, 그리고 역설적이지만, 왜 SOPIs가 지속적인 발전을 거듭해야 하는지에 대한 분명한 청사진을 제공할 수 있었다.

TAG 말하기 평가, 말하기 능력, 이해관계자, SOPI, OPI, speaking test, Oral proficiency, Stakeholder

대학생의 에세이를 위한 교육학의 구조

스카트스미스 ( Scott Smith )  한국외국어대학교 외국어교육연구소, 외국어교육연구 [2009] 제23권 제1호, 323~344페이지(총22페이지)

리서치 과제 작문을 한다는 것은 광범위한 읽기 및 비평적인 지적(知的) 기술을 요하는 과정(글쓰기의 비－선형적, 반복적 행위)과 작품 (혹은 産物) (담론 사회의 형식적 규율과 법칙들) 간의 복합적인 균형 잡기이다. 이 연구의 목적은 문헌들을 살펴보면서 이러한 균형잡기를 자세하게 고찰하여 리서치 과제 쓰기에 있어서 학생들이 가지는 문제점들과 그 문제점들을 극복하기 위해 개발할 필요가 있는 기술들이 무엇인지를 아는 것이다. 이는 영어를 제 이외국어로 사용하는 학생들에게 이러한 리서치 과제를 써야 하는 일이 많은 학구적인 환경에서 효과적으로 살아 남고 제 기능을 하도록 하는 수단을 제공하게 될 리서치 과제 교습에의 교육학적 접근을 위한 이론적인 토대를 제공하게 될 것이다.

TAG 리서치 과제 작문, 교육학적 접근, Research Paper, Product, Process, Pedagogic Approach

외국어로서의 한국어 문법 교육에 대한 접근 방향

김현지 ( Hyun Ji Kim )  한국외국어대학교 외국어교육연구소, 외국어교육연구 [2008] 제22권 제2호, 1~22페이지(총22페이지)

본 연구의 목적은 외국어로서의 한국어 교육 문법의 특성을 규명하고 구체적인 교육 방향을 제시하는 것이다. 한국어 교육 문법은 학습자의 인지적 과정에 의해서 설정되고 반영되어야 한다. 한국어를 배울 때 문법을 학습하는 궁극적인 목표는, 언어 속에 내재한 규칙을 배움으로써 한국어를 좀 더 효과적으로 습득하고 활용하기 위한 것이다. 본고는 학습자의 의사소통 능력을 향상시킬 수 있는 효과적인 문법 교수 모형을 디자인하고 제안하는 데 있다. 또한 한국어 문법 체계 속의 다양한 문제를 설명하고자 하였다. 문법 교육은 문장 문법, 담화 문법, 화용 기능을 모두 포함해야 한다. 그리고 한국어 문법 항목은 실제적인 언어 사용 단위로 구성해야 하며 문법 기술은 형태, 의미, 화용 정보를 모두 포함해야 한다. 그러므로 본고는 한국어 문법 체계의 실제적 접근을 탐구한다.

TAG 한국어 교육 문법, 인지적 과정, Korean Grammar System, Cognitive Processing

온라인 일본문학 교육의 현상과 전망 -온라인 교육의 특성과 이를 활용한 일본문학 교육 사례를 중심으로-

박연정 ( Yeon Jung Park )  한국외국어대학교 외국어교육연구소, 외국어교육연구 [2008] 제22권 제2호, 23~37페이지(총15페이지)

2000年11月30日、學士課程7ヶ校、專門學士2ヶ校のサイバ―大學の設置が認められて以來、その數は17ヶ校に至ることになっており、2007年4月1日の時点において在學生と卒業生を合わせると十万人に達する時代を迎えることになった。サイバ―大學の短期間の量的な面での發展はこれからのオンライン敎育に對するもっと多い潛在的な需要が期待できるようにしてくれる。17ヶ校のサイバ―大學には122の學科が設置されており、その內、日本との關連がある學科が開設されている大學は6ヶ校であった。學科名は日本學科、日本語學科、實用外國語學科などであった。今度の硏究では、Ｋサイバ―大學の日本文學と飜驛練習という授業を通して講義の運營の現象を探ってみることができた。この考察を踏まえてこれからのオンライン上での日本文學の敎育は、一、動畵を中心としたこれまでの畵一的な敎育方法から脫すること、二、相互作用において開放された構造への變化を進めること、三、學習者の便宜性を用意すること、四、より素早い最新情報...

TAG Online education, Japanese Literature education, Cyber University, キ―ワ―ド: オンライン敎育, 日本文學敎育, サイバ―大學

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