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북한의 고전문학교육 - 고급중학교 『국어문학』 1, 2, 3을 중심으로: 이창희 ( Lee Changhui ) 고려대학교 한국어문교육연구소, 한국어문교육 [2021] 제35권 55~84페이지(총30페이지); 같은 민족으로서 천 년간 하나의 국가로 지내왔던 우리 민족이 남한과 북한이라는 두 나라로 나뉜 채 70년이 넘는 세월이 지나면서 두 나라의 교육뿐 아니라 언어와 문화의 괴리가 심해지고 있다. 이런 상황에서 모국어교육을 어떻게 수행하고 있는지를 연구하는 것은 상대를 이해하기 위한 방법이면서 미래의 하나된 나라가 되었을 때를 대비할 수 있는 방안이다. 그래서 본 고에서는 남한과 북한이 분리되기 이전의 문학 작품을 현재 북한 고등학교에서 어떻게 교육하는지를 알아보고자 하였다. 북한의 고전문학 교육에서 발견한 특징은 문학의 여러 갈래 중에서 특히 서사 갈래를 중시하는 경향이 있다는 점이며, 시대적으로는 조선 시대의 문학 작품을 많이 수록하고 있고, 표기 방식에 있어서는 한자를 거의 사용하지 않고 한글 위주로 표기하고 있음을 발견하였다. 내용적으로는 현재 공산주...; TAG 소설 위주, 한글 중심, 자신의 방식, 과거의 비판과 부정, 공동체 우선, 조국애, Focusing on the narrative genre, Writing in Hangeul, Maintaining North Korea, s Way, Criticizing and denying the past period, Community first, The love of the nation and nations

북한 고급중학교 현대문학교육의 성격과 특징: 정재림 ( Jeong Jairim ) 고려대학교 한국어문교육연구소, 한국어문교육 [2021] 제35권 31~54페이지(총24페이지); 본 연구의 목적은 북한 고급중학교의 <국어문학> 교과서에 수록된 문학작품, 문학이론, 학습활동을 현대문학작품 중심으로 검토하고, 특히 실화문학, 과학환상문학 장르에 주목하여 북한 문학교육의 성격과 특징을 살펴보는 데 있다. 북한 국어교육은 공산주의 혁명관을 갖춘 인재 양성을 목적으로 하며, 사상교양과 정서교양의 수단으로서 문학을 강조하였다. 고급중학교 <국어문학> 교과서에는 각 권당 약 20편 안팎의 글이 실려 있다. 제재 중 다수를 차지하는 것은 문학작품이며, 특히 현대문학작품, 산문 장르의 비중이 높다는 것을 알 수 있다. 남한 교과서와 비교하여, 북한 교과서에는 문학이론과 개념에 대한 설명이 많다는 특징이 확인된다. 보편적인 문학이론도 있지만, 북한의 주체사상과 관련한 북한 특유의 문학이론이 더 많다는 것도 알 수 있다. 북한 문학교육에 등장하는 장르...; TAG 북한 문학교육, 고급중학교 국어문학, 남한 문학교육과 비교, 실화문학, 과학환상문학, North Korean literature education, Korean literature in high-end middle schools, Comparison of North Korean literature education, True story literature, Science fantasy literature

북한의 교육 제도에 따른 국어 교육 변화 양상: 이관규 ( Lee Kwankyu ) 고려대학교 한국어문교육연구소, 한국어문교육 [2021] 제35권 7~30페이지(총24페이지); 이 논문은 북한 교육 제도를 검토하고 이에 따라 국어 교육의 변화 양상을 제시하는 것을 목적으로 한다. 북한의 교육 제도는 학제의 변화에 따라서 크게 다섯 단계로 나눌 수 있다. 유치원-인민학교-초급중학교-고급중학교 순서로 교육 기간을 기준으로 살피면 다음과 같다. 1기 도입기(1946~1953)는 1-5-3-3, 2기 건업기(1953~1966)는 3-4-3-3, 3기 조성기(1966~1972)는 3-4-5, 4기 심화기(1972~2013)는 2-4-6, 5기 완성기(2013~현재)는 2-5-3-3이다. 3기와 4기는 각각 ‘중학교’ 5년, ‘고등중학교’ 6년으로 초급과 고급 중학교가 통합되어 있다. 북한의 국어 교육 변화도 교육 제도와 맞물려서 살펴볼 수 있다. 인민학교는 1기에 전체 교과 가운데 국어과가 38.9~36.0%를 차지할...; TAG 북한, 교육 제도, 국어 교육, 변화 양상, 인민학교, 중학교, North Korea, Education system, Korean language education, Change aspects, Elementary school, Secondary school

Further Notes on Intervention Effects on Reconstruction: ( Suyoung Bae ) , ( Bum-sik Park ) 한국외국어대학교 언어연구소, 언어와 언어학 [2021] 제92권 211~235페이지(총25페이지); 이 논문은 북한 교육 제도를 검토하고 이에 따라 국어 교육의 변화 양상을 제시하는 것을 목적으로 한다. 북한의 교육 제도는 학제의 변화에 따라서 크게 다섯 단계로 나눌 수 있다. 유치원-인민학교-초급중학교-고급중학교 순서로 교육 기간을 기준으로 살피면 다음과 같다. 1기 도입기(1946~1953)는 1-5-3-3, 2기 건업기(1953~1966)는 3-4-3-3, 3기 조성기(1966~1972)는 3-4-5, 4기 심화기(1972~2013)는 2-4-6, 5기 완성기(2013~현재)는 2-5-3-3이다. 3기와 4기는 각각 ‘중학교’ 5년, ‘고등중학교’ 6년으로 초급과 고급 중학교가 통합되어 있다. 북한의 국어 교육 변화도 교육 제도와 맞물려서 살펴볼 수 있다. 인민학교는 1기에 전체 교과 가운데 국어과가 38.9~36.0%를 차지할...; TAG intervention effect, reconstruction, NPI, long-distance scrambling, idiom, binding, 개입효과, 재구, 부정극어, 장거리 뒤섞기, 어순재배치, 관용어, 결속

An In-situ Approach to Sluicing in Locative Inversion: ( Seungwan Ha ) 한국외국어대학교 언어연구소, 언어와 언어학 [2021] 제92권 185~209페이지(총25페이지); 이 논문은 북한 교육 제도를 검토하고 이에 따라 국어 교육의 변화 양상을 제시하는 것을 목적으로 한다. 북한의 교육 제도는 학제의 변화에 따라서 크게 다섯 단계로 나눌 수 있다. 유치원-인민학교-초급중학교-고급중학교 순서로 교육 기간을 기준으로 살피면 다음과 같다. 1기 도입기(1946~1953)는 1-5-3-3, 2기 건업기(1953~1966)는 3-4-3-3, 3기 조성기(1966~1972)는 3-4-5, 4기 심화기(1972~2013)는 2-4-6, 5기 완성기(2013~현재)는 2-5-3-3이다. 3기와 4기는 각각 ‘중학교’ 5년, ‘고등중학교’ 6년으로 초급과 고급 중학교가 통합되어 있다. 북한의 국어 교육 변화도 교육 제도와 맞물려서 살펴볼 수 있다. 인민학교는 1기에 전체 교과 가운데 국어과가 38.9~36.0%를 차지할...; TAG Ellipsis, Focus, Left-periphery, Locative inversion, Null expletive, Sluicing, Topicalization, 생략, 초점, 좌측외연, 장소어 도치, 공허사, 간접의문축약, 주제화

Emergence of that in long-distance wh-movement in the Korean-English interlanguage: ( Jongkuk Lee ) , ( Il Jae Lee ) 한국외국어대학교 언어연구소, 언어와 언어학 [2021] 제92권 157~184페이지(총28페이지); 이 논문은 북한 교육 제도를 검토하고 이에 따라 국어 교육의 변화 양상을 제시하는 것을 목적으로 한다. 북한의 교육 제도는 학제의 변화에 따라서 크게 다섯 단계로 나눌 수 있다. 유치원-인민학교-초급중학교-고급중학교 순서로 교육 기간을 기준으로 살피면 다음과 같다. 1기 도입기(1946~1953)는 1-5-3-3, 2기 건업기(1953~1966)는 3-4-3-3, 3기 조성기(1966~1972)는 3-4-5, 4기 심화기(1972~2013)는 2-4-6, 5기 완성기(2013~현재)는 2-5-3-3이다. 3기와 4기는 각각 ‘중학교’ 5년, ‘고등중학교’ 6년으로 초급과 고급 중학교가 통합되어 있다. 북한의 국어 교육 변화도 교육 제도와 맞물려서 살펴볼 수 있다. 인민학교는 1기에 전체 교과 가운데 국어과가 38.9~36.0%를 차지할...; TAG L2 English, long-distance wh-movement, wh-word, complementizer that, the way-that, copy, deletion, Korean-English interlanguage, 제2언어 습득, Wh-의문사 장거리 이동, Wh-의문문, 보문소 that, Wh-의문사 복사와 삭제, 한국인 영어 Wh-의문문 습득

한국수어 삼항동사 위치일치 분석: 조준모 ( Junmo Cho ) , 김연우 ( Yeonwoo Kim ) 한국외국어대학교 언어연구소, 언어와 언어학 [2021] 제92권 129~156페이지(총28페이지); 이 논문은 북한 교육 제도를 검토하고 이에 따라 국어 교육의 변화 양상을 제시하는 것을 목적으로 한다. 북한의 교육 제도는 학제의 변화에 따라서 크게 다섯 단계로 나눌 수 있다. 유치원-인민학교-초급중학교-고급중학교 순서로 교육 기간을 기준으로 살피면 다음과 같다. 1기 도입기(1946~1953)는 1-5-3-3, 2기 건업기(1953~1966)는 3-4-3-3, 3기 조성기(1966~1972)는 3-4-5, 4기 심화기(1972~2013)는 2-4-6, 5기 완성기(2013~현재)는 2-5-3-3이다. 3기와 4기는 각각 ‘중학교’ 5년, ‘고등중학교’ 6년으로 초급과 고급 중학교가 통합되어 있다. 북한의 국어 교육 변화도 교육 제도와 맞물려서 살펴볼 수 있다. 인민학교는 1기에 전체 교과 가운데 국어과가 38.9~36.0%를 차지할...; TAG Korean Sign Language, locus agreement, ditransitive verbs, object shift, modality-independence, 한국수어, 위치일치, 삼항동사, 목적어전이, 양식중립성

헝가리어　부정사구 InfP의 통사구조：PRO와 pro: 박수영 ( Soo Young Park ) 한국외국어대학교 언어연구소, 언어와 언어학 [2021] 제92권 107~127페이지(총21페이지); 이 논문은 북한 교육 제도를 검토하고 이에 따라 국어 교육의 변화 양상을 제시하는 것을 목적으로 한다. 북한의 교육 제도는 학제의 변화에 따라서 크게 다섯 단계로 나눌 수 있다. 유치원-인민학교-초급중학교-고급중학교 순서로 교육 기간을 기준으로 살피면 다음과 같다. 1기 도입기(1946~1953)는 1-5-3-3, 2기 건업기(1953~1966)는 3-4-3-3, 3기 조성기(1966~1972)는 3-4-5, 4기 심화기(1972~2013)는 2-4-6, 5기 완성기(2013~현재)는 2-5-3-3이다. 3기와 4기는 각각 ‘중학교’ 5년, ‘고등중학교’ 6년으로 초급과 고급 중학교가 통합되어 있다. 북한의 국어 교육 변화도 교육 제도와 맞물려서 살펴볼 수 있다. 인민학교는 1기에 전체 교과 가운데 국어과가 38.9~36.0%를 차지할...; TAG Inflected Infinitive, covert arguments, PRO, pro, X, theory for Hungarian sentences, Dis-continuity of the infinitive construction, Non-lexical categories, the scope of move, 인칭표지 부정사, 비-가시적 논항, 헝가리어 문장분석을 위한 X, 이론, 부정사구의 불연속 배열, 비-어휘적 통사범주, 이동 범위

의문 보문소로서의 ‘ㄹ지’: 상위 술어의 (비)진실성과 (비)사실성: 강아름 ( Arum Kang ) , 송상헌 ( Sanghoun Song ) 한국외국어대학교 언어연구소, 언어와 언어학 [2021] 제92권 79~106페이지(총28페이지); 이 논문은 북한 교육 제도를 검토하고 이에 따라 국어 교육의 변화 양상을 제시하는 것을 목적으로 한다. 북한의 교육 제도는 학제의 변화에 따라서 크게 다섯 단계로 나눌 수 있다. 유치원-인민학교-초급중학교-고급중학교 순서로 교육 기간을 기준으로 살피면 다음과 같다. 1기 도입기(1946~1953)는 1-5-3-3, 2기 건업기(1953~1966)는 3-4-3-3, 3기 조성기(1966~1972)는 3-4-5, 4기 심화기(1972~2013)는 2-4-6, 5기 완성기(2013~현재)는 2-5-3-3이다. 3기와 4기는 각각 ‘중학교’ 5년, ‘고등중학교’ 6년으로 초급과 고급 중학교가 통합되어 있다. 북한의 국어 교육 변화도 교육 제도와 맞물려서 살펴볼 수 있다. 인민학교는 1기에 전체 교과 가운데 국어과가 38.9~36.0%를 차지할...; TAG Interrogative complementizer, embedded clause, main predicate, irrealis mood, modality, epistemic uncertainty, non, veridicality, non, factivity, inquisitiveness, 의문 보문소, 내포절, 상위 술어, 서상법, 양태, 인식적 비확실성, 비, 진실성, 비, 사실성, 궁금성

품사 연구에 있어서의 ‘의미’의 역할 - 개별언어적 접근과 통언어적 접근 간의 차이를 중심으로 -: 리우완잉 ( Liu Wanying ) 한국외국어대학교 언어연구소, 언어와 언어학 [2021] 제92권 55~78페이지(총24페이지); 이 논문은 북한 교육 제도를 검토하고 이에 따라 국어 교육의 변화 양상을 제시하는 것을 목적으로 한다. 북한의 교육 제도는 학제의 변화에 따라서 크게 다섯 단계로 나눌 수 있다. 유치원-인민학교-초급중학교-고급중학교 순서로 교육 기간을 기준으로 살피면 다음과 같다. 1기 도입기(1946~1953)는 1-5-3-3, 2기 건업기(1953~1966)는 3-4-3-3, 3기 조성기(1966~1972)는 3-4-5, 4기 심화기(1972~2013)는 2-4-6, 5기 완성기(2013~현재)는 2-5-3-3이다. 3기와 4기는 각각 ‘중학교’ 5년, ‘고등중학교’ 6년으로 초급과 고급 중학교가 통합되어 있다. 북한의 국어 교육 변화도 교육 제도와 맞물려서 살펴볼 수 있다. 인민학교는 1기에 전체 교과 가운데 국어과가 38.9~36.0%를 차지할...; TAG parts of speech, classification criteria, meaning, semantic classes, individual linguistical study, cross-linguistical study, 품사, 분류 기준, 의미, 의미적 부류, 개별언어적 연구, 통언어적 연구

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