초급문제를 성균관대의 한국어교재 ‘배우기 쉬운 한국어’ 1권과 2권을 통해 분석함으로써 한국어의 어휘 교육의 문제점 및 중요성을 살펴보도록 하겠다.
2. 본론
2-1. TOPIK(한국어능력시험)과 JLPT(일본어능력시험)의 어휘영역 비교
먼저 TOPIK은 일반 한국어능력시험은 한국 문화 이해 및 유학 등
초급 한국어 쓰기 교재(세종 국어문화 연구소,2008.7)가 발간되어 한국어 쓰기 교육의 첫 장을 열었다 하여도 과언이 아니다. 한국어 쓰기 교육은 인근 주요 아시아 국가를 위한 즉 중국어, 베트남어, 필립핀어, 태국어, 몽골어로 설명이 되어 있으며, 차후 국가를 더 늘리는 것은 물론, 말하기, 듣기, 읽기
초급학습자가 범하는 연결어미의 오류와 언어권별 학습자의 연결어미 오류양상을 살펴보려 한다. 또, 한국어 학습자들이 많이 사용하는 연결어미 ‘-고’와 ‘-아서’의 개념에 대해 살펴보고 학습자들에게 효과적인 ‘-고’의 교육 방안에 대해 생각해 보려 한다.
2. 한국어 학습자의 연결어미 오
1. 서론
발음은 외국어 습득 시 학습자의 유창성을 결정짓는 주요한 영역이다. 그런데 발음 학습은 여러 측면에서 어려움이 있다. 우선 발음은 문법이나 통사, 어휘 숙달도에 비례하여 발전하지 않는다. 초기에는 숙달도의 영향을 받지만 오류의 화석화로 잘못된 발음이 개선되지 않고 유지되는 경우가
조사를 정확하게 사용한다는 것은 어려운 일이다. 본문에서는 먼저 한국어 교재에 사용된 각 급별 조사 교육 내용과 각 언어권 별로 범하는 조사의 오류 유형, 그리고 대표적인 예로 영어권 한국어 학습자가 범하는 조사의 오류에 관해 알아보고 그에 대한 수업 방법에 대해 살펴보기로 하겠다.
Ⅰ. 서론
미국에서 나고 자라 미국 영어의 원어민이 되고 미국 시민권까지 지녀서 그야말로 미국의 주인이라고도 할 수 있는 이민 2세들이 4.29 폭동을 계기로 자신의 정체성을 비로소 깨달았다는 것은 우리로 하여금 많은 생각을 하게 만든다. 아메리칸 드림만을 꿈꾸면서 환상에 젖어 있다가 문득 깨
일본어의 구조나 어휘표현을 의식적으로 확인하는 기회를 갖는다.
바. 자율학습 : 단원과 관련된 기본 문법에 대한 설명과 예시를 공부하여 일본어에 대한 기본적인 기초를 이룬다.
사. 확인학습 : 간단한 듣기, 말하기, 쓰기, 읽기에 관한 문제를 풀어서 단원의 내용을 다시 한번 확인한다.
아. 보충
일본어학원 11명 총109명) 설문문항은 일본어교육관련 논문을 참조하여 작성하였다.
3.3 일본에 관한 흥미, 관심분야
일본어 지도계획을 세우기 위해서는 다음과 같은 사항이 필요하다.
1.니즈분석 2.학습목표설정 3.교수세목결정 4.교수법결정 5.교재결정
학습 목표를 설정하기에 앞서 학습자가
세상에 첫울음을 터뜨리는 순간부터 인간은 언어라는 환경에 자연스럽게 노출된다. 아기가 옹알이나 중얼거림을 거치면 고립된 단어나 어구를 말하기 시작하고, 나름대로 문장을 만들어 내기도 한다. 결코 짧지 않은 세월을 모국어에 노출되고 모국어 사용에 대한 시행착오를 겪으면서 인간은 모국어