한국어교육도 그런 정체성의 확보 또는 공존을 위한 것이라야 한다. 그것이 인류애 가득한 세계화의 모습이다. 생각해 보라. 올림픽에서 뛰는 선수가 자기 나라를 의식하지 않고 세계인이기만 하는 대회를 상상이나 할 수 있겠는가. 그러기에 우리말을 교육하고 세계화하는 일도 문법 이전에 우리 문
한국어교육에 있어 교수요목의 의미를 살펴보기 위해서 3종의 한국어교재의 교수요목을 다음과 같이 분석하고자 한다.
2. 본론
한국어교육에서 교수요목은 학생이 숙달해야 할 일들의 목록으로 과정 중심의 교수요목은 교육내용을 비롯하여 교육 방법까지 포함한다.
(1) 문법·구조 중심
한국어를 외국어로 배우는 외국인의 경우 사정이 조금 다르다. 또한 문법 중에서도 우리나라 사람들도 어려움을 느끼는 것이 있는데, 그것은 바로 ‘상대높임법’이다. 따라 본 글에서는 북경대학출판사의 『표준한국어1』이라고 하는 실제 사용되고 있는 한국어교육 교재를 본격적으로 분석하고, 어
한국어에 대하여 바람직한 미래를 기대하면서 실시하는 정책을 말한다. 본래 정책(policy)이란 각종 행정 목표 달성을 위한 여러 방안 중 정부가 선택한 대안을 말하는데, 예를 들면 고시되거나 공포된 한글 맞춤법, 표준어 규정, 외래어 표기법, 국어의 로마자 표기법, 학교 문법, 국어교육 과정 등이 바
문법 영역이 기초 영역으로 내부에 위치한다는 것을 의미한다. 즉 어느 하나를 지배하거나 예속되는 것이 아니라 이 영역들이 모두 상호 공존하는 학문 영역임을 이야기하기 위해 제시한 것으로 민현식, 「제7회 한국어교육 국제학술회의: 한국어문법교육의 이론과 실제 : 문법교육의 표준화와 다양