한국어교육에 있어 교수요목의 의미를 살펴보기 위해서 3종의 한국어교재의 교수요목을 다음과 같이 분석하고자 한다.
2. 본론
한국어교육에서 교수요목은 학생이 숙달해야 할 일들의 목록으로 과정 중심의 교수요목은 교육내용을 비롯하여 교육 방법까지 포함한다.
(1) 문법·구조 중심
한국어교육에 대한 논의도 본격화되어 많은 논문이 발표되기는 하였으나, 주로 기존의 교과서 분석이나 문법교육 방법, 순서 등에 치우쳐 아직도 한국어교육에 기본적으로 요구되는 교육과정과 교육방법이 제대로 준비되지 못한 실정이다.
지금까지 한국어교육은 주로 문법중심의 교수요목( 에
중심교수요목과 과정 중심교수요목의 중간 정도에 위치하기 때문에 과정 중심으로 접근할 때 더 효과가 있다는 내용을 근거로 과정 중심교수요목에 내용 중심교수요목을 포함시키고자 한다. 따라서 본론에서는 절차 중심교수요목(과정 지향적 교수요목)을 설명하고 실제 한국어교육 현장에 적용
한국어 학습자들에게 다시쓰기를 통하여 내용 피드백의 효과를 보여주었다. 장은경(2009)에서는 학문 목적을 가진 학습자들이 쓰기에서 겪는 어려움을 인식하고 참고텍스트를 통한 쓰기 교육 방안을 제시하였다.
학문 목적 학습자들을 위하여 기능 교수요목의 한 형태인 쓰기 교육과정 설계를 위한
한국어3」은 한국어 학습자의 의사소통 능력을 향상시키고 한국 문화에 대한 이해를 넓히는 것을 목표로 개발되었다. 그리고 각 단원의 구성 및 전개는‘혼합 교수요목’으로 되어 있는 바,‘도입 → 대화문 → 어휘와 표현 → 문법 → 연습1,2 → 듣고 말하기 → 발음 → 읽고 쓰기 → 새 어휘와 표현 →