[외국어로서의 한국어교재론]
• 주제 :‘세종 한국어’시리즈 중 한 권을 선택하여 언어학 이론의 관점과 그 외 다양한 교재 유형 분류기준의 관점에서 선택한 교재의 유형을 분류한다. (세종학당 홈페이지에서 e-book 열람 가능 www.sejonghakdang.org)
Ⅰ. 서론
일반적으로 교재라는 것은 교육과정을 구체
한국어의 자음과 모음이 어떤 기준으로 분류되는지 각각의 특징을 기술하고자 한다.
2. 본론
1) 자음과 모음의 특징
(1) 자음이란?
- 발음을 할 때 장애를 수반하여 나는 소리로 입 안(발음기관)의 어딘가에
닿아서 나는 소리를 뜻하여 순우리말로 ‘닿소리‘라고도 함.
- 모
한국어의 단모음과 이중모음을 기술하고, 단모음을 분류하는 기준을 설명해 보겠다.
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Ⅰ. 서론
인간은 어휘를 통하여 서로 의사소통을 하며 다른 사람과 교류한다. 어휘는 의사소통의 기본 단위로 존재한다. 외국어 교육에서 언어 교수, 학습의 일차적 목적도 의사소통이다. 일반적으로 언어의
교재 분석의 기준, 교재와 교사 역할의 관계, 교재와 교수법의 관계, 교재에 나타난 문법 분석, 오류와 교재 구성, 북한에서 사용되는 한국어교재의 분석이나 기존에 출판된 특정 교재에 대한 분석, 교재 개작, 컴퓨터 보조 보충교재 개발, 부교재 개발, 교재와 문화, 교재에 나타난 화행 등과 관련되는
심리학, 철학 등의 주변 학문과 제휴하여 발전하였다.
분트(1900), 마르티(1908) : 심리학적 의미 연구.
메이예(1903) : 사회학적 의미 연구.
오그든-리차즈 : 의미 기능 분석.
스테른 : 의미변화에 대한 과학적인 분류와 실어증의 연구.
슈페르베 : 의미의 역사적 연구에 프로이트의 심리학적 접근을 시도.