평가 방법이 개선되지 않는 한 진보주의 교육이 그랬듯이 실패로 끝나기 쉽다. 따라서 교육 과정, 교수 방법, 평가 방법간의 괴리는 현장 교사들이 극복해야 할 하나의 과제로 대두되었다.
쓰기를 중심으로 살펴보면, 교육 과정에서 채택하고 있는 직접 교수법은 객관주의 전통에 뿌리박은 행동주의
1. 한국어 쓰기평가의 목적
- 쓰기평가의 목적은 글을 통해 학습자가 자신의 의사를 얼마나 성공적으로 표현하느냐를 알아봄으로써 쓰기 교육의 목표 달성 여부를 측정하는 것이라고 할 수 있다.
따라서 쓰기평가를 통해 학습자는 한국어를 정확히 사용할 수 있는 능력과 동시에 한국 어의
전통적인 평가에서 사용하는 점수(score) 또는 등급(grade)에 상응하는 개념으로서 학습자가 수행과제에서 드러낸 수행의 결과물(작품, 글쓰기, 문제해결, 만들기, 토론)의 수준을 판단하기 위하여 수행평가에서 사용되는 평가척도를 말한다. 백순근은 루브릭을 서술적 평가척도라고 번역하고 있다.
Ⅰ. 생태학적 기독론
시인 김지하에 의하면, “분명히 오늘의 상황은 위기 상황이다. 인류가 맞고 있는 최대의 위기이자 지구상 생명계 전체가 맞고 있는 총체적인 위기이다. 그러난 위기는 긍정과 부정을 그 인에 동시에 포함한 가능성이다.” 이러한 상황에서 생태학적 기독론은 현실을 재고한다.
중요한 내용체계가 된다.
Ⅱ. 영어과평가(영어교육평가)의 목적
영어 학습자를 대상으로 하는 평가는 교과와 수업의 목표를 명확하게 하고, 학습자의 발달을 조장하며, 학습자의 성취 정도를 알아보는데 중요한 역할을 한다.
초등학교 영어과의 평가 목적은 다음의 내용을 포함해야 한다.
질적인 부분의 평가는 글의 창의성, 문체, 구성, 내용의 측면에 대한 평가는 글의 읽는 이의 경험 및 사고의 변인이 영향을 미치게 된다.
*글이라는 것은 자신의 사고를 문법적 규칙에 맞게 글을 읽는 독자가 이해 할 수 있는 것이어야 하기 때문에 쓰기에서는 질적인 부분의 평가가 매우 중요하다.
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Ⅰ. 서론
독서는 글 전체의 의미를 올바르게 이해하는 것을 말한다. 즉 글자를 읽고 그 결과로 인간 내면의 세계에 어떤 변화를 가져오는 행위이다. 그러므로 독서는 글이나 책을 읽고서 마음이나 행동으로 실천하려는 변화를 일으켜야만 바람직한 독서라 할 수 있다.
미국 백과사전(The Encyclopedia Americ
문체, 글쓰기 목적, 예상되는 독자의 반응과 같은 여러 가지 문제들을 거의 동시에 해결하면서 글을 써 나가야 한다.
다섯째, 쓰기는 자기 조정 행위라는 점이다. 쓰기는 글을 써 나가는 과정을 통해서 계속해서 자신의 인지 과정을 점검하고, 평가하고, 조정해 나가는 자기 조정 능력을 바탕으로 한다.
Ⅰ. 머리말
쓰기평가의 목표는 특정상황에서 학생들의 쓰기 기능, 지식, 전력에 대한 습득과 성장 과정을 설명할 수 있어야 한다. 쓰기평가의 목적은 쓰기 능력과 사고의 발달을 촉진시키는 데 있으며 평가는 그러한 목적 달성을 위한 하나의 과정이요, 수단이다. 학생은 자신의 학습 행위에 대한