1. 한국어쓰기평가의 목적
- 쓰기평가의 목적은 글을 통해 학습자가 자신의 의사를 얼마나 성공적으로 표현하느냐를 알아봄으로써 쓰기 교육의 목표 달성 여부를 측정하는 것이라고 할 수 있다.
따라서 쓰기평가를 통해 학습자는 한국어를 정확히 사용할 수 있는 능력과 동시에 한국 어의
한국어쓰기 교수.학습 방법의 변화
① ‘결과 중심’에서 ‘과정 중심’으로
à 결과 중심의 쓰기에서는 규범 문법과 수사적 규칙에 중점을 두며 모범적인 텍스트의 모방과 정확한 어법활용의 표현과정을 강조한다. 여기서는 쓰기 결과물을 바탕으로 쓰기에 대한 지식 중심으로 정확성이 평가의
한국어쓰기 교육 실태
먼저 “한국어 교육과정”이라는 용어가 존재하고 있는가? 외국어 교육과정에 대해서는 교육부 교육 과정에 명시되어 있다. 즉 영어, 독일어, 프랑스어, 스페인어, 중국어, 일본어, 러시아어, 그리고 아랍어까지 교육 성격과 목표 및 내용과 교수학습 방법 그리고 평가 분야까
․ 분리 평가(discrete-point test)와 통합 평가(integrative test)
① 분리 평가
-> 언어의 세부적 요소에 대한 지식 정도를 측정하는 것으로 문법 구조, 어순, 음운 구조나 발음, 어휘, 철자 등을 통제하는 능력을 측정한다.
-> 언어 기능별로 듣기, 읽기, 말하기, 쓰기로 나누어 문항을 제작할 수 있다.
-> 기
기계적 연습을 실시하면 그 훈련 결과가 실제상황에 전이될 수 있다고 믿었다. 따라서 본론에서는 의사소통 중심 교수법의 주요 원리와 방법을 다른 언어 교수법과 비교하여 설명하고 한국어 기능교육(말하기, 듣기, 읽기, 쓰기)에서 의사소통 중심 교수법을 적용한 구체적인 예를 제시해 보겠다.