평가(quantitative evaluation)보다는 질적 평가(qualitative evaluation)를 중시함으로써 단순한 수치의 증감보다는 학습자의 변화 과정에 주목한다. 평가 결과는 교육 과정의 진단 및 개선에 반영하며 학습자의 목표 성취도와 교사 자신의 수업 방법의 질을 평가하는 자료로 삼는다. 따라서 학습자가 어떻게 쓰기를
쓰기로 이어지는 활동 단계를 제시해 보고자 한다.
창작교육을 통해 전문적인 작가를 양성하는 것은 분명 중등교육에서 담당할 수 있는 문제는 아니라고 보는 것이 본고의 입장이다. 물론 창작교육의 과정에서 특히 소질이 뛰어 나거나 발전 가능성이 엿보이는 경우에는 적극적으로 그러한 소양들을
조직하고, 조직한 것을 토대로 초고를 써야 하는데 이들을 효과적으로 연결짓지 못하기 때문이다. 이러한 예는 초등학교 학습자들에게서 쉽게 찾아 볼 수 있다. 그러므로 과정중심의 쓰기 교육을 할 때에는 이들 활동들이 실제로 글을 쓰는데 도움이 되도록 하는 데에 초점을 두어야 할 것이다.
정의 변화보다 학생들의 사고과정이 더욱 빠르게 급 변화하는 시대인 만큼 이제 교사들은 무엇을 어떻게 준비해야 하는지 생각해봐야 할 때인 듯하다.
지금 우리 학생들에게 필요한 앞으로의 교육은 ‘나의 교육’이 중심이 되는 것이다. 모든 사람이 진정 ‘나의 교육’에 최선을 다했을 때, ‘우리