토의-토론 활동을 활용하여 토의-토론 주제와 관련된 수업목표를 달성하는 과정이다. 민주적 생활 태도나 가치의 정립 등 종래의 강의식 수업으로 달성할 수 없는 이점이 있으며, 많은 교사들이 실제로 적용해보고자 시도하는 수업 방법이기도 하다.
그러나 몇 가지 요인들은 토의-토론수업의 효과를
학습방법으로 잘 배울 수 있는 학습적성을 가진 몇 명을 제외하면 학습에 재미가 없어 머리 속에선 딴 생각 등을 하고 있는 것이다. 몸은 비록 교실이란 물리적인 공간의 일부를 점하고 지정석에 앉아 있지만, 그의 마음은 딴 곳에 가 있는 것이다.
이런 상태에서 수업을 했을 때 수업도 학습도 제대로
Ⅰ. 서론
전통적으로 학교의 의도 하에 이루어지고 있는 교육 활동을 크게 교과와 특별활동으로 구분하여 왔다. 여기에 재량활동이 교과 및 특별활동에 비견되는 병렬적이고 독자적인 교육내용을 가지고 있고, 그 성격이 확실히 구분되는가는 단언하기 어려운 점이 있다. 교과와 특별활동이 ‘학습
토론은 직접적인 교육의 장이 될 수 있기 때문이다(Meyer & Woodruff, 1997). 능동적인 대화는 의미의 협상을 통하여 새로운 이해 방식을 구성할 기회를 제공하므로(Howe, Rodgers, & Tolmie, 1990), 인지 발달이나 학습의 증진에서 중요한 역할을 담당한다. 인간의 발달이나 학습은 본질적으로 사회적이고 상호작용적
Ⅰ. 서론
현대사회의 급속한 기술적 변동은 개인들 사이의 거대한 갈등을 야기하고 사람들이 그것을 극복할 수 있는 능력을 시험하고 있으며, 사람들은 토플러가 “미래의 충격”이라고 명명한 것을 경험하고 있는 시점에서 의사결정능력은 그 중대성이 커지고 있다고 할 수 있다. 여러 교과 중에서도