교육과정과 학교 중심 교육과정이라는 양극의 중간을 취함으로써 합리적인 교육과정의 기틀을 만들려고 노력하였다. 즉, 교과나 특별활동은 교육부에서 밑그림을 그려주고, 시․도 교육청에서는 그림 그리는 방향을 설정해 주며, 학교에서는 그림을 그리도록 한 것이다. 반면에 재량활동은 완전
교육을 실현하는 것이라고 볼 수 있다.
그리고 이러한 목적에 따른 교육적인 의의를 다음과 같이 제시할 수 있을 것이다.
첫째, 재량활동은 교과교육과 상호 보완적 관계를 갖는다.
둘째, 지역사회 및 단위 학교의 특성에 맞는 특색 있는 교육과정을 편성운영하고, 교육과정에 대한 교사의 전문성과
Ⅰ. 서론
재량활동교육과정 편성은 관련 당사자의 요구와 필요에 기초해야 할 것이며, 창의적인 재량활동이 되기 위해서는 적어도 시간 운영이나 장소의 활용, 교사 조직, 학습 집단 편성 등에 있어 서 융통성이 발휘되어야만 할 것이다. 재량활동에 필요한 교육 자료는 교과용 도서에 관한 규정에
Ⅰ. 서론
재량활동은 그 설정된 취지나 배경 면에서 볼 때 단위학교의 교육과정 편성․운영에 대한 재량권을 부여하고, 교육내용에 대한 선택권을 부여한 점에서 자율성을 가진다. 한편 학교 나름의 창의적인 재량활동교육과정을 편성․운영하지 않을 수 없다는 점에서 학교 구성원의 교육
활동과는 달리 새로운 교육활동을 펼침으로써 자유롭고 창의적인 교육활동을 유도하고, 학교 교육이 학생, 학부모, 지역사회의 새로운 요구에 탄력적으로 대응함으로써 학교 교육에 대한 신뢰를 구축하기 위한 것으로 이해되어야 한다. 재량활동을 교육과정의 의도에 맞게 편성운영함으로써 기존의