Ⅰ. 서론
STS 교육을 의미하는 용어들로 ‘일상생활, 과학기술과 사회와의 상호작용, 현대 과학기술사회에 잘 대처하기 위한 능력, 과학적 소양인, 문제 해결, 의사 결정 능력, 학생의 능동적 참여, 사회적 이슈, 지역 사회’라는 말들이 사용되고 있다. 그런데 이러한 용어들은 어떠한 조합으로 논리가
과학 교육 과정을 조기에 정착하고 질 높은 운영을 한다면 과학교육은 문제점이 없다고 본다. 7차 과학 교육 과정의 질 높은 운영을 위하여 교수․학습 현장에 획기적인 연구와 노력이 필요하다.
Ⅱ. STS수업모형(학습,과학기술사회)의 개념
STS는 과학-기술-사회(Science Technology Society)의 약자로 과학
사회교육기관 등에서 좀더 유연성이 있으며 아주 간단한 형태에서부터 복잡하고 다양한 형태로 전개되기도 하는 것을 ‘프로그램(program)’이라고 한다.
프로그램이라고 하면, 설정된 목적을 달성하기 위한 활동 계획과 실제로 활동을 지도하거나 활동하는데 필요한 구체적 내용을 포함하며, 일반적으
과학교육자들은 나름대로 다양하게 STS 교육을 정의하고 있으나, 공통적으로 제시되는 STS교육의 특징은 다음과 같이 정리할 수 있다.
◦ STS교육은 과학, 기술, 사회의 상호 관련성을 강조한다.
◦ STS 교육은 인간의 경험적 상황에 근거한 과학학습을 중요시한다.
◦ STS 교육은 과학적 소
STS학습의 특징 중 하나가 문제해결을 위해 학생들이 직접 참여하여 실천함으로써 배워 나가는 일이며, 이러한 일은 여러 가지 실험기구가 갖추어진 과학 실험실 뿐 만 아니라 지역사회의 모든 곳이 학습의 현장으로 활용 가능함을 시사하는 것이다. 또한 실험실 활동에서 학생들은 새로운 개념을 탐색