Ⅰ 서론
최근 외국어 교육의 방향과 방법에 대한 논의가 활발하게 이루어지고 있는 가운데, 외래어의 사용이 외국어 학습에 있어 오히려 방해가 된다는 주장이 제기되고 있다. 이러한 주장은 외래어가 학습자의 언어 습득 과정을 복잡하게 만들고, 모국어와 학습하려는 외국어 사이의 혼란을 초래할
Ⅰ. 언어교육(언어지도, 언어학습)과 언어
1. 체계(體系)로서의 언어
‘체계’라는 말은 모든 언어가 음성 체계[a system of sounds] 및 의미 체계[a system of meanings]의 양면 체계[dual system]를 갖춤을 말한다. 우리가 가령 ‘木’을 말하고 싶을 때면 꼭 [namu]라는 일정한 음성을 일정한 순서로 연결하여 발음한다
외래어 표기법, 국어의 로마자 표기법, 학교 문법, 국어 교육 과정 등이 바로 정부가 선택한 대안이라고 할 수 있다.
언어는 고정된 실체가 아니고 역사성과 가역성을 동반한 채 끊임없이 변화하기 때문에. 한 나라의 언어는 다른 나라, 다른 문자의 영향을 받아 변화하게 되며, 사고와 인식의 발달의
② 통합적 관점
통합적 관점은 국어지식의 목표를 국어사용 기능 신장으로 전제하고 이를 위하여 도움을 주는 한에서만 국어지식 영역의 교육이 필요하다는 관점이다. 이런 견해는 국어교육학의 중심을 언어 사용 기능 신장에 있는 것으로 보면서 그 방면의 이론적 발전을 모색한다. 통합적 관점에
3. 단원 구성의 방향
외래어, 은어, 비속어, 유행어의 개념을 이해하고, 이를 바탕으로 자신의 국어 생활을 반성할 수 있도록 구성하였다.
소단원 (1)에서 제시한 활동은 실제 순화해야 할 언어 자료를 제시하고, 학생들이 생각하고 판단하는 가운데 외래어, 은어, 비속어, 유행어의 뜻이 파악되도록 구