1. 개념변화학습모형 형성의 배경 및 개념
1980년대 이후 세계의 과학교육계는 소위 구성주의(constructivism )적 전통아래 오 개념에 대한 연구가 활발하게 전개.
이 오 개념에 대한 연구는 학생들이 상당한 기간 동안 과학을 배우더라도 여전히 수많은 비과학적인 생각을 가지고 있다는 것임.
학생들
Ⅰ. 서론
실과교육과정을 국가수준의 교육과정, 수업 및 평가와 관련하여 시대별로 그 특징을 살펴보면 다음과 같다.
제1기 : 해방부터 1950년대는 미 군정기의 교수 요목기와 제1차 교육과정이 공포되는 시기로서 이 시기는 미국식 민주주의에 대한 관심과 전쟁의 영향으로 반공도덕 교육이 강화되었
초등학생들의 심리적 발달 측면에서 손놀림 노작교육의 중요성을 이해하고, 신체 구조적인 측면에서 실과 교육의 아동의 두뇌 개발과 정신성의 함양에 크게 기여할 수 있다는 신념을 가져야 한다. 언어나 이론보다는 손놀림 노작활동이나 실천적 학습(learning by doing)이 훨씬 더 효과적이고, 실제로 아동
교육과정을 운영하는 것은 잘못된 것으로, 교육과정 시간 배당 기준 주수인 34주(204일)는 실제 평가를 포함한 순수한 수업운영 일수이다. 따라서 각 학교는 연간 수업일수 220일에서 교육과정 시간 배당 기준 주수인 34주(204일)를 차감한 16일을 학교의 필요에 의한 기본교과의 심화․보충 학습 및 특별
개념과 교육사조별 교과의 의미, 교과의 특징을 살펴본다. 다음으로는 서양과 한국의 교과의 형성과 발전에 대해서 알아봄으로써 교과에 대한 이해를 확장하고자 한다.
Ⅱ. 교과의 의미와 특징
1. 교과의 개념
교육은 인간을 바람직한 방향으로 변화시키는 것을 최종 목표로 삼고 있다. 교과