문학교육의 목표 최현섭 외. 국어교육학개론, 삼지사, 1976, p,439-442
1) 문학적 문화의 고양
문학은 본래 인간의 모순과 부조리에 대한 따뜻한 이해와 공감에 바탕을 둔 것이라는 점을 교육적 목표로 강조한다. 이 목표는 문학의 본질적 기능과 효과를 교육의 측면에서 그대로 강조한다는 측면에서
수용.
형식과 주제 면에서 고시조와 현대시조를 연결 짓고자 함.
중 2-1
‘훈민가’, ‘개를 여남은이나~’
‘우리 고전의 맛과 멋’이라는 대단원의 보충ㆍ심화 활동으로 제시.
중 3-1
‘둑방길’(현대시조)
시의 표현을 학습하고자 함.
<표> 제7차 중학교국어, 시조 텍스트의 부차 학습 자료 예
Ⅱ. 본론
1. 교과서 전체 개괄 분석
1) 형식상의 분석
교과서 형태
교과서의 형태는 타 교과 ( 천재교육 중학교국어2-1, 디딤돌 중학교국어2-1, 대한교과서 2-1)와 비슷하다. 판형은 모두 같으며, 두께도 평균 270페이지로 비슷하게 나타난다. 지질 또한 부드러운 종이의 재질을 느낄 수 있다.
법을 모르기 때문이다. 교사가 체계적인 글쓰기 지도법을 연구 개발하여 가르치면 된다고 하더라도, 혼자서 문제를 해결하는 것이 어려운 아이들은 어떻게 지도할 것인가? 이런 아이들은 쉽고 흥미 있는 수업을 마련해주어야 글쓰기를 할 것이다.
마지막 문제는, 아직 글쓰기 수업이 국어 수업
법도 물론 그들을 위해서는 특별한 규칙이 적용되고 그들을 위한 호칭도 정해져 있다. 따라서 역사에서 위대한 조상도 다 빼고, 고전교육도 거의 하지 않으며, 주체사상 고취와 김일성 우상화를 위해서는 사전의 뜻까지도 최대한 왜곡시켜 사전에 등재해놓고 있다.
예) 위대한 수령님을 보다 더 정