논술 재작성과 교사의 첨삭 지도로 이루어진다. 개인별 논술에서 학생들은 개별 논술, 팀 논술, 그리고 토론에서 나온 결과를 토대로 하여 논술문을 다시 작성하고 그 후, 교사가 그에 대해 첨삭지도 함으로써 전체 과정은 마무리된다.
<표 3> ‘토론을 활용한 논술 게임 수업 모형’의 구체적인 절차
모형을 제시할 수 있을 것이라 생각했다.
모의재판을 활용한 논술교육은 학습자의 논리력 · 창의력 · 사고력을 증진시키고 이것이 설득력 있는 글쓰기 능력의 향상으로 이어지도록 하는 것이 목표이다. 논리력 · 창의력 · 사고력은 단기간에 발달되는 것이 아니기 때문에 학습자가 다양한 논제를
국어 교사가 교수·학습을 진행하게 된다. 하지만 6-9차시 심화활동 과정에서는 전문적 자료 제공 및 논의 심화 촉진의 역할을 도와줄 타 교과 교사의 참여도 이루어진다. 6차시는 문학과 언어의 사회성에 관련된 부분이므로 국어 교사가 혼자 진행할 수 있지만, 7차시에서는 외연적 가치와 내면적 가치
Ⅰ. 개요
국어교육에서는 논리적 사고력을 체계적으로 학습시킬 수 있는 체계와 원리의 개발이 미진하며 학교 현장의 학습 지도는 여전히 교사 주도의 암기식 교육에 의존하고 있는 실정이다. 이런 상황에서 이루어지는 논술 또는 논리적 사고 교육은 어쩌면 논리적 사고력을 키워주기는커녕 오히려
교육의 목적이 영어에 대한 흥미를 길러 주는 것이므로, 교육의 경제성, 즉 시간, 노력, 비용의 측면에서 읽기의 과정 없이 듣기와 말하기를 가르치는 것은 상당한 문제점을 안고 있다. 따라서 읽기 교육 없이 듣기와 말하기를 가르치는 것 보다 문자 교육인 읽기 과정을 병행하여 지도하는 것이 필요하