교육학, 문화이론, 의사소통이론)의 이론적 요소를 문학교육의 장면과 요구에 맞게 재 개념화함으로써 문학교육의 이론을 확충해 나갈 수 있다.
(2) 문학교육 이론의 범주
♠ 이론의 범주화 : 이론을 객관적 지식으로만 대상화하는 것보다는 문학교육 이론 전체를 하나의 그물로 파악하는
국어교육학의 대상을 사회 각 분야 사람들의 모든 국어 활동으로 그 범위를 확대시키게 되면 국어교육학의 정체성이 명료하지 않게 될 위험성이 있다.
김대행(1995)의 연구에서는 국어교육학의 개념을 ‘국어를 교육하는 데 필요한 지식을 연구․개발하는 학문’으로 정의하고, 이 정의에 사용된
학습
② 읽기 방법에 대한 상위인지 상위인지(metacognition) : 학습자가 자신의 인지적 상황에 유의하면서 과제 수행을 점검, 통제, 조절하는 정신적 기제. - 서울대학교 국어교육연구소, 399쪽.
학습
독서행위 자체를 하나의 문화적 맥락에서 파악하고, 그 자체에 가치를 부여하고자 하는 것