총체적언어접근법에서는 특정한 교재를 사용하지 않고 활동도 미리 정해진 것이 없으며, 학습자의 관심과 자신의 학습 목표에 적합한 과업을 수행한다.
Ⅱ. 총체적언어교육(총체적언어접근법)의 이론적 기초
1. 이론적 기초
▪학습의 효과를 높이기 위하여 언어 영역을 통합하여 활동하는
운용한다. ‘듣기’, ‘말하기’, ‘읽기’, ‘쓰기’ 학습은 실제 상황에서 주체적인 국어 활동을 강조함으로써 비판적이고 창의적인 국어 능력이 향상되게 한다. ‘문법’ 학습은 언어 현상에서 규칙을 찾아내는 탐구 활동을 강조하고, 학습한 지식을 국어 사용 실제에 적용하는 활동을 강조한다.
Buzan with Barry Buzan, 1994). 좀 더 쉽게 말하자면, 마인드맵은 종이 한 장에 많은 양의 정보를 기록하고 다양한 개념과 생각들의 관계를 일목요연하게 보여 주는 방법이다. 따라서 이러한 시각적인 표현은 어떤 주제에 대해 총체적으로 바라볼 수 있는 시각을 갖도록 도와주며, 사고를 유연하게 해 준다.
법으로 지도하되, 처음에는 교사가 주도하여 가르치다가 점차적으로 학생이 주도하는 학습으로 바꾸어 갈 것을 주장한다.
Ⅱ. 렌줄리(렌쥴리)의 심화학습3단계모형(영재교육)
1. 제 1 부 심화
정규 교육 과정에서 경험하기 어려운 이슈, 주제, 또는 역사 속의 일회적인 사건, 전문가 등을 직접 경험하
2) 말하기 지도방법
유아의 말하기는 말을 많이 해보는 경험을 통해서 발달된다. 따라서 유아에게 말을 많이 해볼 수 있는 기회를 제공하는 것이 말하기 지도의 가장 중요한 원리이다.
유아의 말하기 지도를 위한 일반적인 기본원리는 다음과 같다.
① 유아가 부담 없이 자유롭게 말을 할 수 있도록