학교에서 시행되는 교육의 한 재료내지 도구로서 교과서를 대하거나, 혹은 모든 지식의 정전으로 대해 오지는 않았을까? 이러한 의문을 해결하기 위해서는 우선 현장에서 쓰이고 있는 교과서의 분석이 필수적으로 선행되어야 할 것이라고 본다. 더욱이 고등학교국어교과서는 아직까지 국정 교과서로
법도 물론 그들을 위해서는 특별한 규칙이 적용되고 그들을 위한 호칭도 정해져 있다. 따라서 역사에서 위대한 조상도 다 빼고, 고전교육도 거의 하지 않으며, 주체사상 고취와 김일성 우상화를 위해서는 사전의 뜻까지도 최대한 왜곡시켜 사전에 등재해놓고 있다.
예) 위대한 수령님을 보다 더 정
고등학교교과서에 1수만 실리는 ‘시조 교육 위축’ 현상이 일어나고 말았다. ,시조 교육의 위상 정립과 효율적 학습지도방안 모색, .
하지만 수록된 양을 가지고 시조 교육의 위축이라고 말할 수만은 없을 것이다. 위축이라고 말하는 데는 다음과 같은 이유도 있다. 중학교국어교과서에 수록된
국어 활동을 수행할 수 있는 능력을 길러 주는 활동이고, 지식은 국어 활동에 관련된 모든 분야의 지식을 포함하는 것으로서 국어교육 자체의 논리에 따라 구조화된 지식이다. 이 연구에서는 국어교육학이라는 용어 대신에 국어교과학이라는 용어를 사용하고 있는데 ‘교과’의 의미를 각급 학교교과