교육과정 질 관리를 위한 담당기구, 기구의 역할, 질 관리의 방법과 절차 등에 대하여도 규정하고 있지 않다. 사회변화에 따른 상황수업의 내용과 질에 대하여 이를 심의하고 지침을 결정․시달하는 기구나 방법, 절차가 규정되지 않고 있다. 특히 최근, 일부 교직단체의 가치 편향적 교수-학습자료
영어과 교육과정은 “기능적 교수요목”을 유지하면서 “문법적 교수요목”을 병행하여 사용할 수 있을 것이다. 초등학교 수준에서 복잡한 문법이 도입되지 않기 때문에 이 두 교수요목간의 충돌은 일어나지 않을 것으로 예상된다. 다만, 초등학교 영어과 교육과정을 적용함에 있어서 학습자의 수준
영어교과는 수업의 진행에 있어서도 완벽한 영어로 구사할 것을 요구하고 있다. 앞에서도 밝혔듯이 의사소통능력 향상을 위한 필요조건으로 이해가능한 풍부한 언어입력을 주는 것은 영어수업의 성공을 이끄는 하나의 초석이 될 수 있다. 이를 교실 현장에서 가능하도록 보조할 수 있는 수단이 곧 「
교육과정은 정보화, 세계화 시대에 세계를 주도하는 경쟁력 있는 인간을 효과적으로 양성해 내는 것을 목적으로 한다. 또, 자율과 창의에 바탕을 둔 학생 중심 교육과정으로 우리나라 교육은 홍익인간의 이념 아래 모든 국민으로 하여금 인격을 도야하고, 자주적 생활능력과 민주시민으로서 필요한 자
내용을 제공하는 수준별 수업을 해야 할 필요성이 생긴다.
초등학교의 심화, 보충형 수준별 수업은 모든 학생들에게 공통으로 적용되는 기본 과정과 하위 과정으로서 보충 과정과 심화 과정을 두어 운영한다. 보충 과정은 기본 과정의 성취 기준에 이르지 못한 학생들이 추가적인 과제 중심의 학습을