레지오 에밀리아 접근법의 특징과 우리 나라 영유아교육/보육에 주는 시사점에
대해서 조사 연구한 졸업 논문입니다.
깔끔하게 정리 되어 있습니다.
Ⅰ. 서 론
1. 연구의 필요성 및 목적
Ⅱ. 레지오 에밀리아 접근법의 역사와 철학
1. 역사적 배경
2. 철학적 배경
Ⅲ. 레지오 에밀리아 접근법의 기본원리와 적용
1. 환경의 의미와 구성
2. 기록의 전시와 자원의 활용
3. 사회 체계 속에서 자라나는 아동, 부모와 지역 사회의 참여의 중요성
4. 레지오 에밀리아 유치원운영에서의 지역사회 중심 운영의 특징
Ⅳ. 교사의 역할과 중요
1. 교사의 역할
2. 다양한 측면의 교사 역할
3. 교사 역할의 어려움
4. 교사 행동의 예
Ⅴ. 레지오 에밀리아의 교육적 시사점
1. 교육지원 체제 및 교육과정에서 주는 시사점
2. 교육과정에 주는 시사점
3. 교사에게 주는 시사점
Ⅵ. 레지오 에밀리아 교육과정 운영 및 특징
1. 발현적 교육과정
2. 레지오 에밀리아 유아교육의 특징
Ⅶ. 레지오 에밀리아 적용현...
1.파리평화회의는 월슨의 평화원칙대로 진행되었나?
2.베르사유 조약의 성격은 무엇인가?
3.신생 독립국가의 탄생과정
4.자유 민주주의의 발전과정
5.전후 국제사회의 평화의 노력과 국제연맹의 역활
6.형성평가민족 자결주의
한 민족의 장래는 그 민족 스스로 결정해야 한다. 즉 식민지에서 모든 문제를 결정함에 있어서는 식민지 주민 스스로의 뜻에 따라 이루어져야 한다는 이념이다.
제1차 세계대전 후 미국 윌슨이 주장하였으나 패전국의 식민지만 적용됨.
Ⅰ. 서 론 1
1. 연구의 필요성 1
2. 연구의 목적 2
3. 용어의 정의 3
4. 연구의 제한점 4
Ⅱ. 이론적 배경 5
1. 초등학교 환경교육의 배경 5
가. 환경교육의 개념 5
나. 환경교육의 목표 5
다. 환경교육의 특성 7
라. 초등학교 환경교육의 내용 9
2. 환경캠프에 대한 이론적 고찰 10
가. 환경캠프의 개념 10
나. 환경캠프의 유형 12
다. 환경캠프의 실태 12
3. 체험환경 교육에 대한 이론적 고찰 14
가. 체험환경 교육의 의의 14
나. 체험환경 교육의 발달배경 14
다. 체험환경
Ⅰ. 서론
1. 연구목적
2. 연구방법
가. 연구방법
나. 연구의 범위 및 절차
Ⅱ. 초등학생 독서 실태
1. 초등학생 독서 실태
가. 한 달 동안의 독서 횟수
나. 책을 자주 읽지 않는 이유
2. 전체적인 경향(조사결과)
Ⅲ. 초등학생 문학 장르별 선호도
1. 좋아하는 문학 장르
가. 평상시 주로 읽는 문학작품의 종류 두 가지
나. 가장 기억에 남는 책의 종류
2. 좋아하는 이유
가. 위의 ‘나’ 문항에서 답한 책이 기억에 남는 이유
3. 전체적인 경향(조사 결과)
Ⅳ. 초등학생들의 도서 선정 방법
1. 도서 선정 방법
가. 책을 선정하는 방법
2. 전체적인 경향(조사결과)
Ⅴ. 독서 후 활동
1. 독서 후 학생들의 활
Ⅰ. 서 론
Ⅱ. 동학사상의 발생배경과 인간관
1. 동학사상의 발생배경
2. 동학의 인간관
Ⅲ. 동학의 교육사상
1. 인본주의 교육사상
2. 평등주의 교육사상
3. 여성존중 교육사상
4. 아동존중 교육사상
5. 도덕주의 교육사상
6. 민족주의 교육사상
Ⅳ. 동학 교육사상의 현대적 의의
Ⅴ. 요약 및 결론
참고문헌
영문초록
오늘날 한국사상의 세계화 또는 한국사상을 재정립하고자 하는 연구가 사상계와 학계에서 어느 때보다 활발히 이뤄지는 현상은 주지의 사실이다. 이러한 흐름 속에서 19세기 말 이래 우리 사회에 지대한 영향을 끼쳐온 한국 신흥 사상에 대한 새로운 이해가 요청되는 시점에 와 있다. 한국 신흥사상을 대표해 온 동학이 교육사상에 미
- 목 차
1. 교수․학습 모형
1) 교수 ․ 학습모형의 개념
2) 수업모형의 선정시 고려사항
2. Glaser의 교수 ․ 학습모형
1) Glaser 수업 기본 모형
2) Glaser 교수 ․ 학습 모형의 특징
3. Cox의 탐구형 교수 ․ 학습 모형
1) 탐구형 모형의 개요
2) 탐구학습의 조건
3) 탐구 학습의 전개 방법
4) 탐구형학습의 장점과 단점
5) 탐구형 교수․학습 모형의 적용
6) 탐구 수업 적용의 유의점
결 론
1. 교수․학습 모형
1) 교수․학습모형의 개념
⑴ 교수․학습 모형은 교육 과정 내지 단원을 구성하고, 수업 자료를 선정하고, 교사의 가
Ⅰ. 서론
Ⅱ. 초등학교 교육여건
Ⅲ. 지원체제 개선방안
Ⅳ. 결론
21세기는 지식이 고부가가치를 창출하는 지식기반사회로 과거와는 다르게 단순히 양적인 측면에서 더욱 발전된 사회가 아니라 질적인 측면에서 대단히 다른 형태의 발전을 추구하는 사회이다. 따라서, 지식기반사회에서 패러다임이 자원중심 체제에서 지식․정보중심의 체제로 전환됨에 따라 지식과 정보를 생산․가공․활용할 능력을 갖춘 사람들이 필요하게 되었다(정진곤, 2001). 이러한 사회적 변화에 따라 세계 각국은 지식 기반 사회에서 요구되는 능력들을 밝혀내고, 이러한 능력과 자질을 갖춘 인력을 양성해 내는 일에 주력하고 있다.
급변하는 사회의 요구를 수용하여 지식․정보화 사
Ⅰ. 서론
Ⅱ. 교육과정 지역화의 의미
Ⅲ. 지역화의 필요성
Ⅳ. 교육과정 지역화의 효율적 방법
Ⅴ. 결론
21세기 정보화 사회에서 우리의 교육은 국제화․개방화 시대에 가장 잘 부합하는 동시에, 교육의 질적 고도화와 주체성을 실현할 수 있도록 하는 변화에 부응해야 한다. 그러나 그 동안 우리의 교육은 관료적이고 획일적인 교육과정 운영으로 인해 학교의 특수성과 창의성을 살리지 못하였다. 물론 7차에 걸친 교육과정 개정에서 교육과정 지역화의 시도가 부분적으로 이루어져 왔으나, 여전히 중앙 집권적 결정으로 인하여 지역이나 학교, 그리고 학생의 필요와 요구나 특성에 관계없이 획일적으로 똑같은 내용이 전국적으로 시행되는 결과를 가져왔다. 교과서가 교육의 전부라는 그