2. 학습자 분석
이 학습 지도안의 대상은 “여자 고등학교 1학년 약 35명”이다. 평범한 여자 인문계 고등학생들이며 수업시간에 그리 소란스럽지는 않다. 따라서 조금만 동기를 불어넣어줘도 학습에 열의를 가질 수 있다. ......
Ⅵ. Teaching Aids
Computer & PPT , Work Sheets , a box with authentic goods, Check-list
수업에 적극적으로 참여할 수 있도록 해야 할 것이다.
9. 수업의 방향
이 단원의 목표는 가격을 묻고 답하며 물건을 사고파는 표현을 자연스럽게 발화할 수 있도록 하는 것이다. 다양한 TPR(Total Physical Response) 활동으로 어휘와 표현을 충분히 연습하고 Whole → Group → Pair work 형태로 이루어지는 Role p
장시간을 요하기 때문에, 다른 과학실험 모양 간결하지 못하고, 단 시간 내에 결과를 도출하는 데 어려움이 있다. 그러므로 과학의 다른 영역처럼 직접적인 실험이 불가능하므로 지구과학의 효과적인 수업을 위해서는 모형을 활용하거나 시각적인 자료를 적극적으로 이용하는 것이 바람직하다.
수업을 진행한다.
교재 1쪽의 길 묻기 표현을 설명한다. 이 때, 교재에는 다소 어려운 표현이 섞여 있으므로 가장 기초적인 표현을 PPT 화면(그림과 문장으로 구성된)에 띄워 설명한다.
▷목표 문장인 “Where is~?”를 따라 읽게 하고, 앞에서 들은 노래를 상기시킨다.
이어서 대답 표현을 설명한다
Ⅰ. 수업자 의도
기본 교육과정 미술수업에서는 일상생활에서 아름다움을 느끼며, 미적 감수성, 창의적 표현 능력, 미술 문화를 향수할 수 있는 능력과 태도를 기르는데 목표를 두고 있다. 자신의 생각과 느낌을 표현하는 데에 어려움을 느끼는 학생들에게 미술 활동은 의사소통 표현, 감정 드러내기
할일을 스스로 행하여 성공적으로 지역사회의 일원으로 자리매김하고 자립생활을 준비할 수 있어야 한다. 이러한 의미에서 본 교수-학습 과정안의 단원인 [스스로 하는 생활]이 선정되었으며 제재로 선정된 [스스로 신발 정리하기]는 실제적․기능적인 자립생활 기술 중의 하나로 볼 수 있다.
1. 학습 주제: 날씨와 기후
2. 수업 일시: 2007년 12월 11일(화) 10:00 a.m.
3. 수업 대상: 중학교 1학년 3반 여학생 30명
4. 수업 장소: 00중학교 1학년 3반 교실
5. 수업의 개관: 지난 수업에서는 세계지도를 보며 대륙, 대양, 위도 등의 지리적 표현 및 위치에 관한 용어를 학습하였다. 역할극을 통하여 각자의