Ⅰ. 서론
*교육기능 상실
우리나라의 대학에 있어서 대학은 이른바 말하는 진리를 탐구하는 기관이 아니라 여태까지 초등학교에서 고등학교에 이르는 기간동안 하지 못한 것을 하는 즐겁게 노는 것을 허용하는 곳이며, 혹은 취업의 예비기관이다. 대학에서는 적당히 놀다가 학점만 따서 졸업하면 되
교육을 실시할 필요에 직면하게 되었다. 여기에서 대학에서의 지역사회교육이란 단편적인 교육과정이나 시설의 개방을 통한 양적 확산 내지 보편화만을 뜻하는 것은 아니다. 그것은 고등교육의 기회를 확대한다는 평등적.인본주의적 가치를 실현하고자 하는 것이며, 고도 산업사회를 주도할 정신적
교육의 끝없는 과제가 있다. 개개 학생은 개인으로서 대접받을 수 있어야 한다. 그런 상황에서만 학습결손도 시정되고 인격파손도 예방된다.
한국 학교는 무슨 연유에서인지 초등학교, 중·고등학교, 대학교 할 것 없이 교육과정상의 학습량이 너무 많다.
그 필연적인 결과 실패감, 좌절감, 배움에 대
교육정책의 방향이 좌지우지되어 교육에 대한 국민적 불신을 더욱 가중시켰다. 정권 혹은 장관이 바뀔 때마다 각종 위원회를 설치하였으나 국민의 의견과 학교현장의 요구를 대변하기보다는 정부 정책의 합리화에 치중해온 측면을 부인할 수 없다.
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Ⅱ. 고등교육(대학교
고등교육(대학교육)의 수요
고등교육은 그 이념과 목표의 달성을 위해 사회의 희소한 경제적 자원과 기술을 사용한다. 그 결과 고등교육이 경제의 다른 생산물과 같이 개인이나 사회에 이익이 되는 그 ‘무엇’을 생산해 낸다고 할 때, 그 ‘무엇’이란 구체적으로 어떻게 나타날 것인가 ? 이를 고등
교육현장에 까지 파급되면서 나타나는 대표적인 부조리 현상이라 할 수 있을 것이다
≪ … 중 략 … ≫
Ⅱ. 고등교육(대학교육)의 정의
1. 고등교육고등교육이라 함은 본래 초등교육과 중등교육에 대응하여 사용되는 용어로서 학교교육 중 가장 높은 단계 즉 12년간의 교육 이후 대학
교육여건을 진단하며, 주요 선진국의 지식기반경제에 대응한 교육전략을 분석하여, 이를 토대로 지식기반경제사회를 주도하기 위한 교육적 요구 및 우리 교육의 취약점을 보강하기 위한 국가적 차원의 전략과 과제를 제시하고자 한다.
Ⅱ. 고등교육(대학교육)의 의미
-형식교육 제도에 있어서 초
Ⅰ. 서론
실업계 고등학교 교육과정은 그 성격과 목표, 내용에서 평생교육의 과정으로서 기초 직업 교육을 강조하여 실업계 고등학교의 위상과 기본적인 교육의 방향을 제시하였다.
실업계 고등학교의 성격은 ‘기초 직업 교육을 수행하는 교육기관으로서 평생 교육의 체제 내에서 국민 공통 기본
Ⅰ. 고등학교교육의 수준별학습
1. 수준별 교수-학습 방법
1) 대․중단원 말에 심화․보충 과정 운영
대단원이나 중단원의 기본 과정을 학습한 다음 심화․보충 내용을 제시하여 학습자 중심의 학습을 전개하고, 학생들이 다양한 자료를 수집하고 분석 정리하는 과정에서 자기
고등 수준의 지식 구성에 역동적으로 참여하도록 한다. 학습자에게 일반적인 지식을 단순히 전달하는 수준의 수업이기보다 학습자가 능동적으로 자신의 인지능력을 발휘할 수 있는 학습환경을 제공해주는 일의 필요성을 강조하고 있다. 예컨대 특정 상황에 대한 해석과 예측 및 가설을 만들어 탐구하