모형이다. 타인의 실패가 곧 나의 성공으로 인식되는 교우간 부정적인 상호의존성이 아닌, 친구의 성공과 실패가 곧 나의 성공과 실패로 연결되는 긍정적 상호의존성이 이루어지도록 목표, 과제, 보상 및 자료 등을 구조화시키는 수업전략이다. 우리나라에서 협동학습에 대한 소개와 도입은 열린교육
협동학습은 협동으로 아동들이 활동함으로써 관점의 다양함을 인정하고 이의 교환을 통해 사고의 깊이를 추구하거나, 활발한 자기 주도적 학습 활동에 참여할 수 있도록 시사하는 바가 크다. 아동들은 수업 시간에 의사소통에 관한 것을 학문적으로 배우는 대신에 실제적인 의사 소통의 행위나 태도
Ⅰ. 개요
분명히 해야 할 것은 협동학습 방법은 하나의 단일 모형으로서 존재하는 것이 아니라는 점이다. 이와는 반대로 다수의 모형들로 존재하며, 이들 각각이 앞서 열거한 바와 같은 전통적 수업 방법과는 상이한 공통의 특징들을 공유하고 있기 때문에 전체를 묶어 통칭적으로 협동학습이라 명
협동학습은 교과에 관한 학생간의 협동적인 상호 작용을 학습과정의 통합 부분으로 받아들이는 일련의 교수전략이다’ 라고 하였고, 슬라빈은 ‘학습능력이 각기 다른 학생들이 동일한 학습목표를 향해 소집단내에서 함께 활동하는 수업방법이다’ 라고 했다.
Ⅱ. 협동학습과 STAD협동학습모형
STA
Ⅰ. 협동학습의 전개
1. 내용 선정 : 수업 내용은 교사가 결정한다
협동학습에서 내용 선정은 교사가 주도한다. 교사는 수업 시간에 학생들이 수행해야 할 과제를 결정하고 학생들에게 알려주는 역할을 담당한다. 협동학습모형에서 교사는 수업에서 배울 과제를 팀에게 할당하는 형태로 학습과제를