행동은 무엇이든 강화 받게 되며, 강화 받은 행동은 유지되고 발전된다는 것이다. 스키너의 설명체계는 반응과 자극 학습원리, 즉 유기체에 의해 행동이 먼저 발생하고 그 결과로서 자극이 따르게 된다는 원리로 볼 수 있다. 이에 본론에서는 행동수정주의이론에서 행동수정의 기법인 행동수정의 원리
강화시킬 때 활용한다. 주의할 점은 효과가 없어진 강화물을 먼저 주고 그 후에 바로 효과적인 강화물을 주어야 한다.
(2) 간헐적 강화원리 : 아동에게 새로이 습득된 행동을 자발적으로 계속하도록 격려하기 위해서는 바람직한 행동에 대한 강화빈도를 점차 감소시켜 간헐적으로 강화한다.
3) 부적
행동수정기법은 크게 바람직한 행동을 증가시키는 방법과 바람직하지 못한 행동을 감소시키는 방법으로 구분할 수 있다.
이러한 행동수정원리에 따라 자녀양육의 기술을 습득하게 하는데, 주로 목표행동을 선정하고 기록하여 목표에 부합하는 강화와 체벌을 사용한다. 행동수정이론에서 제시된 원
기초 위에 자극, 반응, 반응의 결과, 그리고 인지구조의 상호관계에 의해 설명하고 있다. 즉, 학습이론을 통해 행동의 변화를 설명하려고 한다. 따라서 신경증적인 행동을 포함한 모든 행동은 학습된 것으로 본다. 즉, 비정상적 행동과 정상적 행동은 똑같은 학습 원리에 의해 학습된다고 가정한다. "
서론
행동주의 가족치료는 가족이 직면한 문제에 행동치료의 이론과 기법을 적용
한 것이다. 1970년대에 행동주의 치료자들은 학습이론원리를 부모들의 행동수
정과 부부 의사소통 문제해결에 적용하여 가족에 개입하기 시작하였다. 원래 행
동치료는 고전적 조건화와 조작적 조건화에 의해 치료