행동수정이론의 바람직하지못한행동을 감소시키는 기법중에서 직접적 혹은 간접적으로 경험한 방법세가지를 예를 들어설명하시오
일반적으로 아동이 나쁜 행동을 할 때 처음에는 좋은 말로 타이른다. 그러나 계속 거슬리는 행동을 하면, 야단을 치고 매를 들어 강압적으로 억제시키게 된다. 그
행동을 보상해준다. 다음 비둘기는 음식이 나오면 먹이를 얻기 위해 더 자주 막대를 누르는 것(강화)’을 배웠다. 이러한 행동의 가능성이 증가하거나 감소
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2. 행동수정이론의 바람직하지못한행동을 감소시키는 기법의 직접적또는간접적경험의 예
1) 행동조성 기법의 직접적경험의 예
설명체계는 반응과 자극 학습원리, 즉 유기체에 의해 행동이 먼저 발생하고 그 결과로서 자극이 따르게 된다는 원리로 볼 수 있다. 이에 본론에서는 행동수정주의 이론에서 행동수정의 기법인 행동수정의 원리를 정리하고 그중에서 바람직하지못한행동을 감소시키는 기법중에서 직접적또는간접적
예를 들어, 아동이 떠드는 것을 줄이기 위해 교실 밖으로 나가 있으라고 벌을 주지만 이 아동은 수업이 싫어 계속 교실 밖으로 나가고 싶어 하기 때문에 계속 떠드는 경우가 있다.
또한 관심중단(소거) 방법 사용 후 처음에는 문제행동이 감소하다가 갑자기 부모의 관심을 끌기 위해 바람직하지못한 그
없어진 강화물을 먼저 주고 그 후에 바로 효과적인 강화물을 주어야 한다.
(2) 간헐적 강화 원리 : 아동에게 새로이 습득된 행동을 자발적으로 계속하도록 격려하기 위해서는 바람직한 행동에 대한 강화빈도를 점차 감소시켜 간헐적으로 강화한다.
3) 부적절한 행동을 중단시키기 위한 원리
중략