4. 문법교육 방법에 관한 쟁점
4.1 문법은 귀납적으로 제시되어야 하는가, 연역적으로 제시되어야 하는가?
◇ 귀납적 제시 방법
: 규칙을 접하지 않고, 예시를 탐구하고, 해당 예시를 통해 규칙을 이해하게 하는 것
- 장점
1) 규칙에 대하여 의식적으로 집중하지 않고, 자연스럽게 습득하여 해당 규
한국어교육도 그런 정체성의 확보 또는 공존을 위한 것이라야 한다. 그것이 인류애 가득한 세계화의 모습이다. 생각해 보라. 올림픽에서 뛰는 선수가 자기 나라를 의식하지 않고 세계인이기만 하는 대회를 상상이나 할 수 있겠는가. 그러기에 우리말을 교육하고 세계화하는 일도 문법 이전에 우리 문
문법 영역이 기초 영역으로 내부에 위치한다는 것을 의미한다. 즉 어느 하나를 지배하거나 예속되는 것이 아니라 이 영역들이 모두 상호 공존하는 학문 영역임을 이야기하기 위해 제시한 것으로 민현식, 「제7회 한국어교육 국제학술회의: 한국어문법교육의 이론과 실제 : 문법교육의 표준화와 다양
한국어문법을 잘 이해한다는 것은 바로 어미와 조사의 정확한 용법을 이해하는 것이기도 하다.
셋째, 표준 문법은 구체적인 언어 자료를 제시하는 것이 바람직하다고 본다. 용례는 적절한 상황을 줄 수 있는 텍스트 단위를 구체적으로 제시하며, 또한 실제 생활에서 쓰이는 표현을 존중하는 것이 중
한국어교육 방법의 의의와 실제를 검토하고자 한다. 보다 구체적으로는 문학 작품을 통하여 한국어 의사소통 능력을 기를 뿐만 아니라, 본격적인 한국학이나 한국 문학 학습을 위한 언어 능력을 기르는 상위 단계의 한국어 학습 방법론의 이론적 기반을 마련하고자 한다.
그리고 이런 방법적 모색의