, 학교설립 등
4. 갑신정변(1884)
· 봉건 권력인 민씨 일파의 논리와 일치하는 개혁 어느 정도 함께 함
· 개화파의 입지 약해지자 봉건 권력과의 타협이 아닌 쿠테타 선택
➜ 실패!: 지배 집단의 협상 여지 없음, 민중의 지지가 없는 상황 속에서 단순히
일본제국주의에 기대
교육열과 새로운 문화의 수입과 지적 욕구가 잠재되어 있던 교육열을 증폭시킴으로써 근대적 학교설립운동이 활발히 전개.
→기독교 선교사들에 의한 학교설립은 민족 선각자들을 자극하여 사립학교의 설립을 통한 교육 구국운동이 전개되고 교육의 근대화를 촉진시킴.
→국민을 각성시키고
설립되었다. 이는 여성이 사회활동으로서의 여성교육에 적극적으로 뛰어들었음을 의미한다.
일제 강점기의 첫 10년인 1910년대의 주요 여성운동으로는 3·1만세운동이 있다. 3·1운동에는 여학생들의 참여가 두드러졌으며, 유관순과 같은 여성영웅들을 만들어내기도 하였다. 1919년 4월에는 ‘대한애국
사립학교령 : 교육활동의 통제
1910 : 한일합방
교육 차별 : 3·1 운동의 간접적 원인
- 교육/산업/관리 즉 취업에 대한 차별
→ 불만 야기
한국인의 강한 교육열을 통치에 이용
- 입학을 미끼로 창씨 개명 유도
- 관·공립 출신 우대 → 한국인 유인 → 반일사상 제거
일제의 통치술 ≒ 조선시
일본의 경우 한국유학생 숫자는 1912년 279명이었던 것이 1921년에는 910명, 1924년 2504명, 1926년에는 3275명으로 늘어났다.
이와 같은 교육열의 고조는 필연적으로 한국교육에 대한 적극적인 원동력이 되어 교육 자체에 대한 개혁으로 나타났다. 민족독립운동가를 중심으로 한 민족주의자들은 일제가 한국