Ⅰ. 서론
학교공동체는 교육을 책임지고 있는 교원, 교육을 받고 있는 학생, 교육을 후원하고 있는 학부모로 구성되어 있다. 교육의 성과를 극대화하기 위해서는 공동체 구성원간에 상호 신뢰와 협력을 바탕으로 각자의 책임과 역할을 성공적으로 수행해야 한다. 교원은 사랑과 열의와 사명감을 가지
학교교육의 비효율성과 무책임성을 시장기제에 의해 개선시킬 수 있으며, 셋째, 교육의 기회 균등을 촉진시킬 수 있는 정책적 배려가 필요하고, 넷째, 교육 운영 방식의 변화로부터 학교교육의 효과를 향상시킬 수 있다는 것이다.
학교공동체는 학생, 교사와 행정가(교육 직원)가 공히 학교의 교육 목
학교를 운영하는 학교공동체를 구축하기 위한 제도적 장치로 제안된 것이다.
따라서 교육부와 교육청에서는 교육에 관한 기본정책의 수립조정 및 지원기능만을 담당하고, 구체적인 학사운영을 포함한 교육과정 편성운영과 평가방법 그리고 그것에 필요한 재정과 인사에 관한 사항을 단위학교가 결정
교육풍토를 조성하기 위한 것이 학교장 초빙제의 또 하나의 도입 배경이라고 할 수 있을 것이다.
교장 초빙제는 교육개혁의 일환으로 국제화․개방화 시대의 변화에 부응할 수 있는 교육의 질적 고도화를 위하여 교육과정과 인사, 재정 등의 권한을 단위학교로 이양하여 학교공동체가 자율적 결정
학교가 교육에 대한 모든 권한과 책임을 가지고 자율적으로 운영할 수 있도록 하는 제도적 장치를 모색하였다. 이러한 배경과 목적에서 1996년부터 초 ․ 중등학교에 도입 ․ 추진하게 된 것이 학교운영위원회이다. 따라서 학교운영위원회 제도에 대해 그 도입 배경과 실시 과정, 현황과 운영상의