서론
영유아 교육은 학습자의 발달과 성장에 중요한 영향을 미치는 분야로, 교육 방법론은 학습자의 특성과 요구에 맞게 다양한 접근방식을 제시하고 있습니다. 특히, 교사 주도적 접근과 영유아 주도적 접근은 두 가지 주요한 방법론으로서 각각의 장단점과 특징을 가지고 있습니다. 이 논문에서는
어린이의 좋지 않은 행동만을 어떻게든 고쳐주려 할 때 아이의 마음이나 영혼의 발달이라는 측면이 간과될 수 있다. 교사와 부모는 학생을 가르치고 학생은 그것을 받아들이는 존재라는 교육관은 인간이라는 존재에 맞지 않게 되었고 인간이라는 아이들은 자신이 성장하고 발달해 가는 것이며 교사와
학습자 중심 교육사상을 수업 실제에서 가장 잘 표현할 수 있는 수업방식이 프로젝트 접근법이라고 하였다. 이를 종합하여 프로젝트 접근법을 적극적이고 능동적인 탐구의 주체자인 학생이 교사와 또래 및 환경과의 상호 조정적 협력을 통하여 흥미 있는 주제를 심층적으로 탐구해 가는 자기 주도적
개인이지만 아동의 실제 발달 수준과 잠재적 발달 수준과는 거리 즉, 근접발달영역 ( ZPD: the zone of proximal development)은 사회적 상황이나 맥락, 즉 교사의 도움이나 질문을 통해 좁혀질 수 있다고 보았다.
-Bird(1986): 총체적 언어는 사고의 방식이며, 교실 내에서 아동과 함께 배우고 생활하는 방식이다
교사를 포함한 모든 사람들이 점진적인 학습자로 학습하는 사람끼리의 공유와 협조, 지원이 필요하며, 교사중심의 의존적, 피동적, 타율적 학습이 아니라 학생이 성취목표를 설정하고 수행하는데 독립적이고, 능동적, 자율적 학습을 스스로 수행하는 자기주도적 학습(self-directed learning)이 가능하도록