자기주도적학습은 고립된 학습 과정이 아니라, 학생, 교사, 동료의 협조와 지원이 필요한 것이다. 단지 이는 학습 활동의 주도성을 학습자 스스로 가질 수 있도록 주위에서 조언과 협력을 아끼지 말아야 한다. 자기주도적학습에서는 다음과 같은 자주적 학습력을 길러 주어야 한다.
첫째, 학습 활동
사회의 변화 발전에 대응해서 요구되는 기초 학력으로서 자기주도적학습력 또는 자기학습력, 더 넓게는 자기 교육력 등의 용어가 새롭게 등장하고 있다. 이미 여러 사람에 의해서 정의되어 왔지만 주체적 자율적으로 학습하는 의지, 태도, 능력을 일컬어 자기주도적학습능력이라 명명되어진다. 그
구성주의에서 강조하는 학습에서의 유의미한 지식 구성은 문제 해결을 위한 자기주도적학습 활동에서 가장 잘 이루어질 수 있을 것이다. Bowen과 Bedner는 학생들이 유기체 합성에 관한 문제를 해결하는 과정을 탐색하였다. 그 결과는 각 학생이 문제를 해결하는 과정에 준비(preparation, 문제의 표상을 구
Ⅰ. 서론
자기주도적학습이 가능하기 위해서는 학습자의 필요와 요구를 최대한 존중해야 할 것이다. 특히 심화 학습을 구안할 때는 학습자의 필요와 요구를 최대한 존중하여 계획해야 한다. 그렇다고 학습자 개개인 모두의 필요와 요구를 충족시킬 수는 없다. 다만, 학습자들이 선택할 수 있는 다양
Ⅰ. 서론
가르시아(Garcia)는 자기주도적학습능력은 ‘기능’과 ‘의지’의 결합이며, ‘학습 목적을 달성하기 위하여 다양한 학습 전략을 사용하는 능력’으로 간주하였다. 기능은 인지적 전략, 상위 인지적 전략, 의지 통제 전략(학습 의도를 보호하기 위해 노력과 환경을 통제하는 전략)과 관계를