1. 유아언어평가개요
- 유아의 언어발달을 지도하는 교사는 유아의 실질적인 발달을 위하여 유아의 언어발달정도가 어느 위치에 있고, 어떤 부분이 부족하고, 어떤 부분이 탁월하지 반드시 알아야 함
- 교사는 효과적인 교육과정의 구성과 운영을 위하여 평소 다음과 같은 질문들을 늘 염두에 두면
평가제의 유보통합 시 평가의 방향을 제시해 보면 다음과 같다.
1) 평가의 체계
국무조정실 보도자료(2014)에 의하면 2014년부터 “영유아교육ㆍ보육통합추진단”을 출범시켜 서비스 체계 개선의 실무 작업이 진행되었다. 추진단은 1단계 작업으로 정보공시, 평가체계, 재무회계규칙 등 품질개선
유아는 언어 능력이 특별히 뛰어나는가? 혹은 특별한 지도가 필요한가?
⑩잠재적으로 언어 학습에 문제가 없는가?
2. 적절한 평가는 위한 몇 가지 제안적절한 평가방법에 대한 안내를 위하여 전 미국 유아교사협회(1991)가 개발한 유아평가
지침들 중 일부를 소개함
이것은 언어교육에만 국한되
시설장 양성과 관리 역시 영유아의 보호와 교육에 대한 이해와 교직의 중요성에 대한 기본 인식의 바탕 위에 이루어지기를 촉구한다. 이에 전문성을 강조하는 보육교사의 자질과 질 높은 교사양성을 위해서는 교수방법을 포함한 교직과목을 이수하게 하는 것에 대해 재검토할 것을 거듭 주장한다.
적절한 단계에 도달하지 않으면 특별한 언어 훈련이나 학습이 도움이 되지 않을 것임을 시사한다.
피아제에 의하면, 자기중심적 언어는 아동의 행위와 사고를 단순히 반복하는 것에 불과하며, 아동의 사고발달에 본질적인 기능을 하지 않는다. 자기중심적 언어는 아동의 자기중심성을 반영하는 것에