학습이 이루어지기 위해서는 학습자 자신이 학습의 주체가 되어 스스로 문제 해결 방법을 고안․적용해 보는 자기 주도적 학습 경험이 필요하다. 따라서 본론에서는 비형식적수학학습의 개념을 서술하고, 유아교육기관에서의 비형식적수학학습의 사례를 제시하며, 비형식적수학학습에서의 교사의
개념과 지식을 획득하여 구성하고, 이를 문제해결상황에 적용할 수 있는 능력을 길러주는 방향으로 전개되고 있다. 또한 문제해결의 결과를 통해 효과적으로 의사소통하는 능력을 배양하는 것도 포함한다. 따라서 본론에서는 영유아수학교육의 교수학습방법을 영아와 유아로 나누어서 서술하고 영유
아동 지능검사 도구로써 만2세~12세까지의 유아 또는 아동의 인지 처리 과정과 습득도를 사정하기 위해 만든 신뢰도와 타당도가 높은 종합검사로써 많이 이용되는 검사도구이다.....(중략)
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2. 유아교육기관의 운영관리의 개념과 기본원리에 대하여 약술하고, 원장과 교사의 역할에 대하여 서술하시
같은 유아 문제행동은 기존의 유아사회교육, 생활지도 등의 이름으로 다루어지기는 했으나, 공격성, 따돌림, 언어적 폭력 등 교육기관에서 발생하는 또래 갈등이 이후의 학교폭력의 징후가 된다는 점에서 유아교육기관의 학교폭력을 좀 더 진지하고 체계적으로 다루어야 한다는 관점을 뒷받침한다.
사례가 증가하고 있으며, 피해경험은 자살이나 살인, 방화 등의 보다 심각한 문제로 이어지기도 한다.
최근에는 학교폭력에 대한 일반인과 정부의 관심이 높아지면서 학교폭력을 예방하기 위한 교육적·법적인 제도들이 만들어지고 있지만, 학교폭력의 문제는 감소되지 않고 증가하는 추세이다.