이라도 자연을 접하고 상호작용할 수있는 기회를 제공하는 것은 교육적으로 의미 있는 일이다. 유아교육기관에서 자연을 만나는 방법 중 특히 텃밭은 유아에게 훌륭한 자연학습
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2. 실외과학활동에서 교사가 영유아의 호기심을 장려하고 촉진할 수있는질문이 담긴 상황의 예
아래 수업사
이 가족의 유형을 대표하다가 1900년대 중반에 산업화, 도시화가 이루어지기 시작하면서 부부 중심의 핵가족이 보편화되었으며, 보다 최근에는 사회와 가치관의 급속한 변화, 급증하는 이혼 등으로 기존에 가족의 개념을 넘어서는 편부모 가족, 계부모 가족 등 다양한 가족 형태가 등장하게 되었다. 따
이 등 여러 주의 저소득층 유치원과 공립학교 저학년 아동들에게 적용되고 있다. 1971년부터는 발달적 상호작용이라는 용어가 사용되기 시작하였으며 인지와 정서의 상호작용 그리고 유아와 환경간의 적극적인 상호작용을 중시하게 되었다.
2. 영유아의 개념
일반적으로 영유아는 취학 전 어린이를
영유아 측면(59%), 환경 측면(2%), 그리고 영유 나와 환경 측면이 복합된 경우(39%) 등이제시되었다. (Aldon, 1995). 이렇게 볼 때 사고는 단순히 영유아의 성향 또는 교사의 인식 부족, 위험한 환경 등 한 명만으로는 접근할 수 없으며, 사고 발생원인의 다양한 측면들이 파악되고 이를 토대로 사고 예방 전략이
다양한 특성에 맞게 전인적 교육 즉, 성장과 발달을 위해 인생의 첫 시기에 받는 교육이다.
그러나 그린만(Greenman)은 발달적인 관점에서 교육은 다음과 같이제시하고 있다.
첫째, 모든 환경세팅이 아동에게 있어서 학습 환경이며, 둘째, 같은 환경 세팅에 있는 동일한 연령 유아라하더라도 아동의 경