언어능력...)은 자극과 반응, 모방과 반복에 의한 습관 형성의 결과이다.
eg. 어린 아이가 어머니의 말을 모방, 반복하고 이에 대한 보상(어머니의 반응)에 의해 언어발달이 촉진된다.
● 이성주의 →비판→ 행동주의
: 모방과 반복이 언어습득의 중요한 요소이지만 절대적인 요소는 아니다.
1. 행동
설계 프로그램 학습, 교육공학적 적용을 하는 것이 교육심리학의 교수-학습과정이라고 할 수 있다. 예를 들어, 가네(Gagné)의 인간학습의 위계적 구조에 대한 연구, 스키너(Skinner)가 발전시킨 프로그램 학습이론 등을 인간행동 변화에 적용시키는 문제가 교육심리학에서 교수-학습활동이 차지하는
행동주의언어습득이론, 이성주의 언어습득이론, 인지주의 언어습득이론을 중심으로 하고, 그 외의 살펴볼만한 가치가 있는 비고스키, 반두라, 몬테소리, 브루너, 렌네버그 등의 이론을 연구의 범위로 설정하였다.
아동의 언어 사용 양상 연구는 안산의 한 어린이집을 4회 방문, 5세반 아이들 15명의
반응과 비슷하다. 이를테면, 타액 분비는 고깃덩어리에 대한 개의 정상적인 반응이다. 그러나 강화된 행동이 강화 자극으로 일어나는 경우는 파블로프의 조건화 원리로 설명할 수 없다. 이러한 종류의 조건화를 설명하기 위하여 스키너는 상자실험을 통하여 조작적 조건화의 개념을 도입하였다.
설명될 수 있다. 행동주의학습이론에서 파블로프 나 거스리 이론과 같은 자극과 반응의 연합을 강조하는 입장과 스키너나 손다이크 이론처럼 강화를 강조하는 입장, 신행동주의로 불리는 홀의 학습이론, 반두라가 제안한 관찰 학습이론 등이 있다.손다이크의 가장 위대한 업적 중의 하나는 인간에게