학습이 자칫 해당 학년의 내용의 범위나 수준을 벗어나거나 난이도 면에서도 지나치게 어려운 경우는 피해야 할 것이다. 즉, 상위 학년에서 학습할 내용을 미리 도입하거나 그 내용과 관련되어 있는 내용을 다루어서는 안 된다.
다. 다양한 교수․학습 방법의 제공
1) 수학과수업에서는 교육 내용
자료로서 수준별로 개발 제공한다면 아동들이 흥미 있게 학습에 접근하게 되어 자발적인 참여를 유도하고 학습에 대한 긍정적인 태도를 길러 줄 수 있을 것이다. 이에 스토리텔링 기법을 접목한 학습게임을 개발하여 학습에 활용할 필요성을 절실히 느낀다.
‘수학 4-가 6. 혼합계산’ 단원은 연산영
수준별교육과정 중 단계형이다. 학교 수학에 있어서의 심화 내용은 다음과 같은 네 가지 유형으로 구분될 수 있다.
첫째, 해당되는 수학개념을 실생활에 적용하는 것으로, 수학적 프로젝트 수행 등을 통해 구체화될 수 있다.
둘째, 해당 수학내용 자체의 심화로, 수학의 다른 내용 영역과 결부되거
수학은 패턴의 과학’이라는 정의의 출현에 이르기까지 수학의 성격은 수학 영역의 확대와 더불어 발전해 왔으며, 현대 수학자들이 수학을 패턴과 순서의 과학이라는 정의에 대체로 동의하기에 이르게 된 것이다. 또한 최근에는 컴퓨터의 영향으로 프랙탈과 같은 자기 닮음 도형으로 일련의 규칙을 추
교육과정에 따른 교과서에서는 교사의 발문도 ‘몇 개인가?’와 같이 정답형의 발문이 아니라 ‘몇 개라고 생각합니까? 왜 그렇게 생각했습니까?’와 같은 열린 질문을 통하여 자유스럽게 자신의 의견을 제시하고 토론하는 학습 장면을 생각해 볼 수 있다.
수학과수학교육은 다르다. 수학은 추상명