학습자의 능력이라고 하는 것은 인지적 능력뿐만 아니라, 정의적 능력, 혹은 운동 기능적 능력을 포함하며, 이와 더불어 학습자들의 적성과 흥미를 고려하는 것으로 해석할 수 있기 때문이다.
Ⅱ. 수준별수업(학습, 수준별교육과정)의 분류
국민 공통 기본 교육 기간 중 편성․운영되는 수준별
학습을 잘 한 학생에게는 심화 프로그램을 제공하고, 뒤지는 학생에게는 보충 프로그램을 충분하고 다양하게 제공하자는 것이다. 따라서 총점에 의해 우열반을 편성함으로써 뛰어난 학생의 대학 진학을 목적으로 한 반 편성과는 그 성격이 기본적으로 다르다. 우열반 편성은 수준별 교육과정운영을
학습자 자신을 둘러싼 사회와 세계, 그리고 그 사회의 특징과 정보화가 가져올 다음과 같은 변화를 특히 주목하지 않을 수 없다.
첫째, 컴퓨터와 통신 위성에 의한 정보의 대량 생산과 동시에 정보 유통이 인간 생활의 전 부분에 혁명적인 변화를 일으키고 있다. 정보화 사회에서는 정보의 수집, 처리
수업의 파생적 운영과 목표의 부재속에 그 교육적 지능을 점차 상실해가고 있다(유응욱, 2002). 현행 학교교육은 입시위주의 교육정책으로 인해 체육수업의 시수는 줄어 수업시간에 체육활동을 주 2회 정도만이 실시 할 수 있을 뿐만 아니라 그나마 행해지는 수업도 진학을 위한 타 교과목 수업에 대치되
부정적인 대응책에 몰두할 것이 아니라 교육만이 현재 우리 학습자에게 이러한 능력을 갖추게 할 수 있는 유일한 통로임을 자각하고 구 시대적인 교육 패러다임에 커다란 전환의 계기를 마련해야 할 것이다. 이에 부응하여 초등학교의 7차 교육과정은 21세기의 세계화․정보화 시대를 주도할