생태유아교육
I. 유아교육 패러다임의 전환
1) 세계관의 전환: 기계론적 세계관에서 생태론적 세계관으로
오늘날 산업문명의 지배이데올로기인 기계론적 세계관은 정치, 경제, 사회, 문화, 교육 등 전 분야에서 온갖 폐해를 낳고 있다. 이러한 기계론적 세계관은 아동관, 교육관, 유아교육 실제 등
< 제 6장 생태유아교육프로그램운영 >
1. 생태유아교육프로그램의 개요
- 다양한 생태유아교육프로그램은 생명나무의 꽃에 비유된다.
1) 바깥놀이 프로그램
- 대부분 유아교육기관의 계획안에는 교실에서 하는 수업이 대부분이며, 보호와 교육, 안전이라는 명목하에 교실에 가두어 바깥놀이를 제
교육을 받기 시작하는 것이다. 부작용들에 대한 경고에도 불구하고 조기 사교육은 그 교육적 효과에 대한 치밀한 검증 절차를 대부분 생략한 채 확산 일로에 있다.
(4) 보여 주기식 유아교육
조기교육 열기와 맞물려 유아교육기관에서는 부모에게 유명한 프로그램, 더 많은 경험, 더 많은 교육을 시
생태유아교육의 구체적 목적, 즉 키우고자 하는 어린이상은 '신명나는 어린이'이다. '신명나는 어린이'는 개성과 창의력을 지니면서 흥겨움과 우리 멋이 흘러넘치는 가운데 자연과 하 나되어, 사람과 더불어 행복한 삶을 누리는 어린이다운 어린이를 말한다.
3. 운영생태유아교육프로그램 계획
목적을 두게 되었다.
이와 같이 기술지향주의는 결국 인간과 자연을 분리하고 자연은 오로지 인간의 삶의 증진을 위한 자원이나 도구로 간주하는 인식론으로 생명경시와 생명파괴의 가혹한 비인간화 현상을 가져오게 되었다.
생태유아교육이란 기술 지향적 가치관에 입각한 근대적 교육방식에