생태유아교육
I. 유아교육 패러다임의 전환
1) 세계관의 전환: 기계론적 세계관에서 생태론적 세계관으로
오늘날 산업문명의 지배이데올로기인 기계론적 세계관은 정치, 경제, 사회, 문화, 교육 등 전 분야에서 온갖 폐해를 낳고 있다. 이러한 기계론적 세계관은 아동관, 교육관, 유아교육 실제 등
생태유아교육이기 때문이다. 이제 아이살림과 생명살림을 위한 새로운 패러다임의 생태유아교육은 피할 수 없는 시대사회적 요청이다. 이러한 생태유아교육에 대해 알아둘 필요가 있다.
Ⅱ. 본론
1 .생태유아교육의 성격
1) 생태유아교육의 개념
(1) 의미
생태유아교육은 이제 막 하나의 개념
생태유아교육이기 때문이다. 이제 아이살림과 생명살림을 위한 새로운 패러다임의 생태유아교육은 피할 수 없는 시대사회적 요청이다. 이러한 생태유아교육에 대해 알아둘 필요가 있다.
Ⅱ. 본론
1 .생태유아교육의 성격
1) 생태유아교육의 개념
(1) 의미
생태유아교육은 이제 막 하나의 개념
< 제 6장 생태유아교육프로그램운영 >
1. 생태유아교육프로그램의 개요
- 다양한 생태유아교육프로그램은 생명나무의 꽃에 비유된다.
1) 바깥놀이 프로그램
- 대부분 유아교육기관의 계획안에는 교실에서 하는 수업이 대부분이며, 보호와 교육, 안전이라는 명목하에 교실에 가두어 바깥놀이를 제
프로그램으로 자연의 본성을 지닌 아이와 자연과의 신체적. 정신적 교류와 교감을 통해 인간과 자연의 공생(共生), 상생(相生)의 지혜를 터득하고 실천하려는 자연 친화적 유아교육프로그램이라고 할 수 있다(임재택, 2002).
2) 생태유아교육의 필요성
Wilson(1995)은 생태중심 유아교육이 각 발달 영역