2. 유형별 특수 장애 정의 및 특성
1) 시각장애
▶ 정의
- 시각적 손상이 심하여 시력교정을 해도 유아가 생활하는데 영향을 주는 상태로서 빛만 지각할 수 있거나 완전하게 보지 못하는 경우인 맹과 어느 정도의 사용가능한 시각 능력이 있는 경우인 저시력으로 나눌 수 있음
▶ 특성
- 시각장애로 인
장애인 등에 대한 특수교육법(2007) 제 15조
교육장, 교육감은 다음 각 호의 어느 하나에 해당하는 사람 중 특수교육을 필요로 하는 사람으로 진단평가된 사람을 특수교육대상자로 선정한다. 1. 시각장애, 2. 청각장애, 3. 정신지체, 4. 지체장애, 5. 정서 행동장애, 6. 자폐장애, 7. 의사소통장애, 8. 학습장
활동이나 과제에 유아를 최대한도로 참여시키고 유아의 참여가능성과 능력을 발달시키기 위한 목적으로 연간 및 단기목표를 정한다.
bottom-up접근법과 top-down접근법은 각각의 장점이 있으며 서로의 단점을 보충할 수 있다. 먼저 top-down접근법은 유아가 가정과 유치원 혹은 보육원과 같은 자연 환경에
2층에는 실내체육활동이 가능하고 유아들의 활동내용 전시, 부모교육, 실내체육활동이 가능한 강당과 조리실, 교재교구실이 있다. 유아화장실은 유아가 다른 곳으로 이동하여 찾기 힘들 것을 대비해서 강당 안에서만 출입이 가능하고, 교사 화장실과 장애인용 엘리베이터는 성인과 몸이 불편한 유아들
장애아동의 과잉행동이나 자리이탈 등의 행동을 관리하고 학업장면에서의 적절한 지원을 할 인력 제공 부족 현상은 일반교육 현장에서 통합교육을 기피하는 상황으로 몰고 가는 주요 원인이 되기도 한다.
이러한 현실적인 문제를 해결하고자 특수교육및통합교육 현장에 교사 이외의 보조 인력을