Ⅰ. 서론
과거의 교육과정과 비교해보면 현행 교육과정은 부분적으로 미디어교육과 관련해 긍정적인 면도 지니고 있다. 설정된 교육 목표와 미디어교육 목표와의 상동성도 상당부분 찾을 수 있으며, 교육과정 자체도 미디어교육을 전개할 수 있는 원론적 방향의 근거를 가진다. 일례로 교과군을
미디어교육은 해석자 자신이 삶의 의미를 구축하고 이것을 통해 타자들과 소통하는 과정과 능력을 길러주는 것을 말한다. 이런 과정과 능력은 당면한 사회 현상에 대한 비판적 안목, 정체성 함양, 사회 문화적 능력을 배양하는 데 기여한다. 김영순 외, 『미디어교육과 사귐』, 연극과 인간, p6
미디어라는 근대적인 기술적 수단을 통하여 대중에게 대량으로 전달되는 커뮤니케이션을 말한다. 즉, 매스미디어는 매스 커뮤니케이션(mass communication)의 핵심적 수단으로 서구 사회의 역사적 발전과정에서 나타난 산물로서 신문, 잡지, 라디오, TV, 영화, 인터넷 등을 일컫는다. 오늘날 불특정 다수의
미디어에 대한 지식이 앞으로 필요한 이유에 대한 각자의 견해를 서술하시오. (A4 기준 2매 이상, 15점)
(2) 나의 미디어-콘텐츠 경험사(史): 자신의 성장 과정에서 새롭게 만났던 미디어-콘텐츠들의 역사를 연대기 형태로 작성하고, 이를 통해 현재에 이어지는 한국 영상문화콘텐츠 산업의 특징을 제시하
대중매체는 문화 전반을 오염시키고, 문화는 미디어의 상업적 동기와 조작성, 수용자의 착취, 언어의 타락, 그리고 저급한 취향과 만족을 제공하고, 이에 어린이와 청소년은 오염된다는 것이다. 미디어교육은 그러한 것에 대한 방어기제로서 이루어진다는 입장이다. 대중예술 패러다임은 보호주의 패