학습의 활동, 학습의 조직, 학습의 매체, 수업의 절차 및 수업의 이론면에서 분류할 수 있으며, 여러 모형을 통해 다양한 모형을 구축할 수 있다. 본고에서는 실제 수업에서 교사가 활용할 수 있으며, 그 사용을 통하여 수업을 질을 향상시키기 위한 교수-학습 지도의 방법을 제시하고자 한다.
I. 개념
개념을 포괄적으로 함의한다. 큰 길은 대개 바르다. 그러므로 도덕은 바른 길이라 했다. 바른 길은 옳은 길을 함의한다. 옳은 길은 또한 선한 길을 함의한다. 큰 길로서의 도덕은 옳은 길, 선한 길이다. 도덕을 품행의 길로서 풀이할 때, 품행의 길이란 사람 된 행동의 길이라고
학습
개별적 또는 공동 작업을 통해 지식․기능(skill)․사회에 관한 개인적 경험을 자연과 관련짓거나 사회적 맥락화 하는 실제적․실천적 경험에 의한 학습. 사회적 맥락 속에서 학생 개인의 경험과 학교 교육과정의 상호보완적 학습
2. 유사개념
1) 현장학습(action learning)
현장학습은
다른 어떤 교수매체보다 정보화시대의 학습자를 키워내는데 손색이 없으며, 또한 정보화시대의 주요 특성을 결정지우는 역할을 인터넷이 해오고 있기 때문에 교육에서의 교수학습모형도 정보통신공학의 총아인 인터넷을 주요 교수매체로 채택하여야 함은 반박의 여지가 없으리라고 본다. 우리 교
‘감시자’
⑦아동들은 성장하면서 중요한 타인들이 자신에게 부여한 기대 사항들을 자신들의 인성 속에 점차적으로 통합해 나간다. 이러한 기대사항들이 개인의 도덕적 가치가 된다 : 가치를 내면화하면 외부로부터의 제재를 사용할 필요가 없고, 개인 내부의 ‘양심’이 그러한 역할을 수행.