학습의 활동, 학습의 조직, 학습의 매체, 수업의 절차 및 수업의 이론면에서 분류할 수 있으며, 여러 모형을 통해 다양한 모형을 구축할 수 있다. 본고에서는 실제 수업에서 교사가 활용할 수 있으며, 그 사용을 통하여 수업을 질을 향상시키기 위한 교수-학습 지도의 방법을 제시하고자 한다.
I. 개념
‘감시자’
⑦아동들은 성장하면서 중요한 타인들이 자신에게 부여한 기대 사항들을 자신들의 인성 속에 점차적으로 통합해 나간다. 이러한 기대사항들이 개인의 도덕적 가치가 된다 : 가치를 내면화하면 외부로부터의 제재를 사용할 필요가 없고, 개인 내부의 ‘양심’이 그러한 역할을 수행.
해결 때만이 아니라 지속적 협력 관계를 강조
⑤교사의 역할 : 학생의 학습 과정을 관찰, 분석, 조정, 피드백(학생에게 전적으로 맡기는 것x)
⑥학습 과정에서 학생들은 리더십, 협동심, 의사소통 능력, 상호 신뢰를 직접 배우게 됨
⑦학생 간 경쟁 개념이 없음 : 모든 형태의 경쟁을 거부하는 것은 아니
역할.
[2010년 기출]
인성의 구성 요소 = 원초아(id) + 자아(ego) + 초자아(superego)
인성의 발달 : 구강기-항문기-남근기-잠복기-성기기
①5~6세 이전에 양육 받은 경험이 인성 발달 과정에서 중요한 역할
②욕구의 과잉 충족뿐만 아니라 욕구의 심각한 좌절도 정상적인 인성 발달을 방해
도덕성의 기초 :
학습의 효과
실제 게임과 그 후의 토의를 통하여 모의 상황 학습모형에서는 개념과 기술, 협동과 경쟁, 비판적 사고와 의사결정, 감정 이입, 정치․사회․경제 체제에 대한 지식, 효과성에 대한 감각, 기회의 역할에 대한 의식, 결과 직면을 포함하는 다양한 교육의 효과를 가져온다.
3. 교수&