독해력의 학습단계
Robinson(1975)은 읽는다는 것은 일종의 교과 활동이라기보다는 학습을 위한 과정으로 사용되는 것이라고 했고, LeFevre(1988)는 읽고 이해한다는 것은 학습의 기본이 되므로 독해학습의 열쇠라고 할 수 있으며 독해력을 증진시킨다는 의미는 곧 학업 성취도의 증진과 직결된다고 하였다.
독해의 특징
독해란 읽기의 핵심이고 목적이기 때문에 모든 독서 프로그램은 독해력의 발달을 위한 것이어야 한다. 또한 많은 읽기부진 아동의 주요 문제는 독해력에 있다. 왜냐하면 글에 담겨 있는 내용을 이해하고, 요약.정리하여 기억할 수 있는 독해력은 학습의 열쇠라 할 수 있으며, 독해력을 증
독해의 필요성
오늘날처럼 외국어가 이렇게 절실하게 필요했던 시대는 없었다. 특히 영어를 구사하지 못하면 사회진출에 막대한 지장을 초래할 시점에 와있다. 따라서 영어교육의 비중은 점점 더 증가되고 영어교육에 지대한 관심을 가지게 되었다. 요즈음 우리나라의 각 가정에서 영어에 관한 책이
Ⅰ. 독해력
Robinson(1975)은 읽는다는 것은 일종의 교과 활동이라기보다는 학습을 위한 과정으로 사용되는 것이라고 했고, LeFevre(1988)는 읽고 이해한다는 것은 학습의 기본이 되므로 독해학습의 열쇠라고 할 수 있으며 독해력을 증진시킨다는 의미는 곧 학업 성취도의 증진과 직결된다고 하였다. 최현섭
Ⅰ. 독해와 독해학습
독해 학습에서의 상위인지 전략중심 지도방법을 요약하여 제시하면 첫째, 읽기 목적을 분명하게 갖도록 한다. 둘째, 독해 전략( 예: 중심 내용 찾기)의 하위 구성요인들을 자세히 가르치고 그대로 해보게 한다. 셋째, 기능이나 전략을 가르치고, 교사의 안내를 받아 가며 실제로