독서 교사는 독자의 발달 단계에 대한 정확하게 진단할 수 있어야 한다. 또한 독서 기능과 전략에 대한 능숙한 시범자가 되어야 하며, 학생이 능숙한 독자가 되도록 촉진자의 역할을 해야 한다. 이를 위해서는 독서평가 결과를 교사에 대한 책무성만으로 해석해서는 안 된다. 독서평가는 교사를 지원
Ⅰ. 서론
독서평가의 목적이 학생의 독서 능력 진단과 학업 성취도 확인에 있다고 할 때, 그것은 타당하고 신뢰성이 높아야 할 것이다. 병원에서 환자를 진찰할 때, 검사 방법의 타당성과 신뢰성이 떨어진다면 그 검사 결과를 기초로 한 환자의 치료는 치명적인 실수를 할 가능성이 크다. 독서평가도
학교에서의 독서평가는 학교 교육과정에 따라 주로 정기고사 때 지필 검사로 실시되며, 교사가 별도의 독서지도나 평가 계획을 세우는 경우는 드문 것으로 나타났다. 학생의 독해 능력을 보다 타당하게 지도하고 평가하려면 교사가 독서지도 및 평가에 관한 구체적이고 체계적인 계획을 세워 그에
Ⅰ. 독서지도(독서교육)의 사례1
1. 책을 읽고 생각 이어서 쓰기
먼저 주제가 뚜렷한 단편 동화 한 편을 읽고 돌아가면서 각자의 생각, 느낌을 한 가지씩 발표하게 하거나 주제와 줄거리로 토론하게 한다. 발표나 토론이 끝나면 모둠 어린이들 생각을 글이 되도록 이어 쓴다. 끝에는 자기 생각을 쓴다
독서하는 학생을 보면 ‘왜 공부는 안 하고 책만 보느냐’는 부모나 선생님이 더 이상 있어서는 안 되겠다. 언제부터인가 우리나라 모든 학교 교육의 목표는 대학 입학에 있다고 해도 과언이 아닐 만큼 모든 것이 대입에 의해 좌우되곤 한다. 그런데 올해 수학능력 시험이 끝나고 학교 교육에 대한 우려