Ⅰ. 단원 설정의 배경
1. 읽기교육에 대한 관점
읽기교육을 어떻게 정의하는가에 따라 목표와 방법이 달라진다. 그러므로 단원을 설정하고 수업지도안을 구성하기에 앞서, 본 조의 읽기교육에 대한 관점을 명확히 하고자 하였다. 먼저 읽기교육에 대한 이론적 배경을 소개하고, 그 이론을 바
Ⅰ. 국어과교육 학습전략
1. 학습 계획 수립
1) 말하기․듣기
유형에 따른 원리나 방법, 태도, 요령 등 공부할 문제의 해결 계획 수립 및 안내
2) 읽기
공부할 문제 해결 순서 및 방법, 유형과 과정에 따른 읽기 전략 활용 계획 및 안내,(예 : 읽기 전 예측→읽는 중 생각그물 만들기→읽은 후
지도에서 개별화의 지도 방법은 학습자의 독특한 학습 요구에 따라 적절한 학습 내용을 선정하여 개인의 학습 습관에 따라 지도한다. 특히 학습 부진아의 언어 발달은 개인차가 심하므로 개인의 학습 능력에 따라 그 내용을 달리해야 하고, 학습 지도도 개인의 학습 능력, 학습 동기, 학습 습관, 교재의
교육 현상에 대한 국어교육적 안목에서의 연구, 국어교육 현장의 견인력 확보, 인접 학문의 예속에서의 탈피 등 세 가지 측면에서 제기하였다. 그리고 국어교육학의 정체성을 정립하기 위해서는 국어학, 국문학, 교육학 등과 같은 인접 학문과의 연관성 및 이들 학문의 최근 동향을 명확히 파악할 필요
사고과정을 다듬어 나간다. 직접 교수법 은 단순한 기능뿐만 아니라 사고의 과정, 사고의 방법도 학습시키는 데 유용하게 활용 할 수 있다.
2. 직접 교수법의 종류
가. 6차 교육과정기 나. 7차 교육과정기 다. 현시적 교수법 라. 상보적 교수법
가. 6차 교육과정의 직접 교수법